37. 楊校長擬採用史鐵克（R. E. Stake）的主張，聘請校外的專業評鑑人員來負責學校的評鑑 設計與實施。請問校長採用了何種評鑑？
(A)認可式評鑑（accreditation evaluation）
(B)對抗式評鑑（adversary evaluation）
(C)回應式評鑑（responsive evaluation）
(D)全貌式評鑑（countenance evaluation）

史鐵克(Stake)的兩種評鑑：

一、外在效標(外貌)模式  ：早期評鑑觀(量)

1.    強調外在效標的判斷模式。

2.    兼具描述與判斷兩功能：

       描述分為：意圖(各種有意義計劃)、觀察(實際教學情境觀察)

       判斷分為：一般標準(優良教育的條件)、實際判斷(相對標準與絕對標準)

3.     先在因素→過程因素(交流因素) →結果因素

二、回應式 (感應式)(反應式) 評鑑 ：晚期評鑑觀 (質)

1.    特點：

(1)  方案活動

(2)  重視參與者資訊需求→參與取向評鑑

(3)  參照現場情境、不同價值觀報告方案→自然情境

2.     核心概念：服務取向、議題取向、外來人員進行評鑑。

(A)認可評鑑：符合目標，強調自我改善

認可制評鑑的主要精神，在於針對系所或機構所訂的目標，透過外部評鑑或同儕評鑑方式，了解其目標達成的情形，以及達成目標過程中是否有一套自我改善機制。經過評鑑之後，能夠達到所訂目標及自我改善機制，則發給「認可證書」。

目前大學系所評鑑，係採「認可制」（accreditation）精神，經過評鑑之後，通過系所都具有一定水準；即使被評為「待觀察」的系所，經過追蹤評鑑和改善之後，也會達到一定水準；其他屬於「不通過」的系所，透過再評鑑或者進行轉型之後，也會有所改善，以達到一定水準，避免為市場所淘汰。

(B)對抗式評鑑

又稱司法式評鑑，係藉用自司法裁判中原告、被告兩造的對抗方式。在對抗式評鑑中，組織成兩個勢均力敵的小組，分別對某一課程方案或課程問題，採取正反兩面的立場。

(C)回應式評鑑

評鑑應更試著去回應方案內外利害關係人所關注的議題，更導向於方案的活動，以及更能反應方案中人們的各種不同價值觀點。

(D)評鑑的全貌觀

對引導教育評鑑人員將焦點從方案目標和結果之探究和析論Stake 之回應式教育方案評鑑取向測量，轉而注意方案的先在、過程和結果等要素在意圖的和觀察上的一致性和邏輯性之全貌描述與分析判斷，有非常正面、積極的貢獻。

史鐵克(R. E. Stake)-感應性評鑑模式與外貌模式

 -感應性評鑑模式：強調教育問題、而非目標或架設，對於問題確認特別敏感。

 -外貌模式：課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分，且不論是描述或判斷，都要蒐集課程方案的先在因素、交流因素、結果因素等三類變相因素，此一模式乃是結合歷程本位的評鑑以及結果本位的評鑑加以綜合而成。

楊校長擬採用史鐵克（R. E. Stake）的主張，聘請校外的專業評鑑人員來負責學校的評鑑 設計與實施。請問校長採用了何種評鑑？
(A)認可式評鑑（accreditation evaluation）→透過外部評鑑或同儕評鑑方式，了解其目標達成的情形，以及達成目標過程中是否有一套自我改善機，內在標準評鑑類型。
(B)對抗式評鑑（adversary evaluation）→Owens & Wolf邀請課程設計者評鑑者針對課程方案，進行正反兩面的辨論
(C)回應式評鑑（responsive evaluation）→Stake在自然情境中採質性方法，強調教育的問題，非目標或假設，提出不同的價值觀，並符合評鑑所要服務對象的要求。
(D)全貌式評鑑（countenance evaluation）→Stake 充分描述課程的先在因素、過程交流因素與結果因素，再進行其它課程方案的相對比較

題目給的線索很少，所以就史鐵克的主張，只能從CD去選，但是因為題目沒有提先在因素、過程交流因素，與結果因素，所以只能選c

(其實我原本也想選A，但看到人名，我就改選c了)