阿摩線上測驗
38. 下列哪一位教育學家主張運用教育力量導致社會進步，強調人類奮鬪的終極教育目
標在獲得幸福，要達到幸福境界途徑包括進步、動力行為、動力思想、知識及教育
呢？
(A)華德(L. F. Ward)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)菲希特(J. G. Fichte)
(D)克伯屈(W. H. Kilpatrick)
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統計： A(6514), B(1737), C(1515), D(1199), E(0) #1326623
統計： A(6514), B(1737), C(1515), D(1199), E(0) #1326623
詳解 (共 10 筆)
亭之(106桃園小教正取)
#2140213
華德 社會導進論
人類接受教育→得到知識→發生動力思想→動力行動的時候→形成社會的進步→人類獲致幸福。
138
3
Lily Ho
#1641096
德國菲希特(J.G.Fichte)
一、提倡國家主義的教育目的。
二、教育主張如下： ·
1 以教育為達到政治目的手段，其目的在造就能效忠於國家的國民，亦即在培養國民之祖愛國，故民族精神教育為教育之重點。
2 世俗教育重於宗教教育，因此教育權應由國家主導。
3 國家應普及教育以救亡圖存，尤其國民教育之落實足以帶動整個國家之進步。
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1.倡「國家主義教育思想」【德國為最早實施義務教育的國家】
2.教育目的在培養國民的「祖國愛」，重視公民教育之養成。
3.＜告得意志國民書＞推行全民教育，實現強迫義務教育。
4.世俗教育重於宗教教育，教育權應由國家主導。
1.倡「國家主義教育思想」【德國為最早實施義務教育的國家】
2.教育目的在培養國民的「祖國愛」，重視公民教育之養成。
3.＜告得意志國民書＞推行全民教育，實現強迫義務教育。
4.世俗教育重於宗教教育，教育權應由國家主導。
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2
Alice
#3678295
綜合以上老師看法
(A)華德 (Ward)主張用教育力量導致社會進步，這種理論通常被稱為社會導進論（Social telesis ）。
人類接受教育→得到知識→發生動力思想→動力行動的時候→形成社會的進步→人類獲致幸福。
(B)杜威（John Dewey，1859~1952）為美國實用主義的哲學家
(C)菲希特(Fichte) ，德國人，國家主義，認為教育的目的是要造就效忠國家的國民，忽略個人自由發展的價值。
(D)克伯屈（William Heard Kilpatrick），提倡同時學習原則，即學習的結果應是一個完整的經驗，而非片斷的知識
78
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107已上岸!感謝阿摩
#2770975
- 克伯屈主張課程編製以兒童的興趣為中心。
設計教學法是以問題為中心的方式統整課程進行教學
克伯屈主張設計教學法有四個過程：
1.決定目的（purpose）：設計是一種有目的的活動
2.擬定計劃（planning）：是設計活動中最重要且最難的一步工作
3.實行工作（executing）：由教師指導學生從做中學
4.批評結果（evaluating）：由學生自己做
- 同時學習原則(包括三項)
- 主學習：直接達到的教學目的
- 副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）
- 附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神
來源：維基百科
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2
廖小丘
#1390126
華德(L. F. Ward) 社會導進論
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