阿摩線上測驗
38. 艾斯納（E. Eisner）主張以何種目標取代行為目標，以突破行為目標對設計課程的侷限
性？
(A)教學目標
(B)表意目標
(C)評鑑目標
(D)預測目標
答案：登入後查看
統計： A(1444), B(6763), C(498), D(370), E(0) #1806296
統計： A(1444), B(6763), C(498), D(370), E(0) #1806296
詳解 (共 8 筆)
Echin Wu
#3028293
艾斯納(E. Eisner)提出表意目標，表意目標的重點不在學生從事教育活動後應該展示的行為结果，而在確立學生所經歷的情景。它引導我們注意過程而非目的。表意目標係指學生經由設計好的學習活動，所產生的可能結果，這些結果不事先訂定，也無事先建立的評鑑標準。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標
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CC
#2949320
表意目標，表意目標的重點不在學生展示的行為结果，而在確立學生所經歷的情景。
著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標
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感謝阿摩～109上岸台南正取
#4044193
68.艾斯納(E. W. Eisner)認為，學校教育目標可從提供多種不同課程中實現，其中「教師未準備去做，卻已傳授予學生的內容」，稱為：
(A)外顯課程(explicit curriculum)
(B)潛在課程(implicit curriculum)
(C)空無課程(null curriculum)
(D)有機課程(organic curriculum)
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拚一次輸贏！
#4750860
補充
Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括：
1.重視「認知過程發展」，強調學習的歷程和運用心智技能；
2.重視「教學組織及課程科技導向」，強調有效安排和呈顯教學內容和教材；
3.重視學習者「個人成長」的取向，強調提供思考和自我實現的經驗；
4.強調改革的「社會重建」取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會；
5.重視「學術理性主義」，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。
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猿猴式超慢跑
#6340528
1. 行為目標（Behavioral Objectives）
定義：
行為目標強調可觀察、可測量的學習成果，通常以「學生能夠……」的方式描述，並包含 行為（Behavior）、條件（Condition）與標準（Criterion）。這種目標常用於技術性或具體技能的教學，例如數學計算、語法應用等。
教學應用：
- 適用於需要明確學習成果的科目，如數學、科學、語言學習等。
- 例如：「學生能在 10 分鐘內正確解出 10 道二位數加法題。」
2. 表意目標（Expressive Objectives）
定義：
表意目標不預先規定具體的學習結果，而是鼓勵學生在學習過程中自由探索、創造與表達，特別適用於藝術、文學、社會學等開放性課程。
教學應用：
- 適用於創造性課程，如美術、音樂、寫作、哲學等。
- 例如：「學生透過創作一幅畫，表達自己對環保議題的看法。」
- 這類目標不強調標準答案，而是重視學生的個人理解與創意。
比較與總結
| 目標類型 | 特色 | 適用科目 | 教學應用 |
|---|---|---|---|
| 行為目標 | 可觀察、可測量、具體明確 | 數學、科學、語言學習 | 測驗、標準化評量 |
| 表意目標 | 開放性、強調創意與探索 | 藝術、文學、社會學 |
作品創作、開放性討論
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