阿摩線上測驗
39、明峰覺得在課堂的學習表現好，是因他自己的能力好，而上了小學高年級後，他發覺數學不像中年級
那麼好，而他不想要讓同學認為他的數學不好，因此，他排斥跟同學一起做數學練習，並且若有小組
數學課業的分配，他就選擇比較容易來做或回答。下列何者較能充分解釋明峰的學習動機？
(A)自我價值論(self-worth theory)
(B)成就目標論(goal-orientation theory)
(C)需求層次論(hierarchy of needs)
(D)自我效能論(self-efficacy theory)
答案：登入後查看
統計： A(724), B(402), C(36), D(363), E(0) #3268412
統計： A(724), B(402), C(36), D(363), E(0) #3268412
詳解 (共 4 筆)
Schrödinger's cat
#6215412
(A) 自我價值論(self-worth theory)認為，學生的學習動機受到他們維護自我價值的需求驅動。
ㅤㅤ
(B) 成就目標論：主要關注學生的成就目標取向（例如，掌握目標 vs. 表現目標）。雖然成就目標論也可以涉及如何選擇挑戰，但明峰的行為更符合保護自我價值的心理需求。
(C) 需求層次論：由馬斯洛提出，關注的是人類的基本需求（如生理、安全、社會、尊重和自我實現）。這個理論不完全解釋明峰在學習中的具體行為。
(D) 自我效能論：由班杜拉提出，強調個人對自己完成特定任務的信心。雖然自我效能與學習有關，但明峰的行為更傾向於保護自我價值而非單純對自己能力的信心問題。
38
1
華麗轉身
#6349251
卡芬頓自我價值論的意義
(一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。
當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。（符合題幹敘述）
當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。（符合題幹敘述）
也就是說，當個體長期處於不成功的狀態下，個體會發展出因應失敗壓力的對策，例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。
(二)卡芬頓認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。（符合題幹敘述）
(三)學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低。
13
0
奇奇
#7320361
這題的正確答案是 (A) 自我價值論 (self-worth theory)。
解析：
這題的核心關鍵在於明峰的「保護自我價值」行為。
-
自我價值論 (A)： 由柯芬頓（Covington）提出。該理論認為學生會竭力維護「我很聰明、有能力」的形象，因為在學生心中，能力 = 自我價值。
-
明峰的行為符合特徵： 當他發現數學變難，擔心表現不好會被同學認為「能力差」時，他採取了「自我妨礙」（self-handicapping）的策略。例如排斥練習、選擇過於簡單的任務。
-
邏輯是： 如果做了簡單的題目，做對了可以維持面子；如果拒絕練習或逃避，最後成績不好可以歸因於「我沒努力」而不是「我沒能力」。這是一種保護自尊的防衛機制。
-
-
成就目標論 (B)： 雖然明峰展現了「表現趨避目標」（想避免看起來很笨），但題目描述他「為了不讓同學認為他不好」而採取具體的「避難」行為（選容易的做），更精準地指向了自我價值論中對「能力形象」的病態維護。
-
自我效能論 (D)： 班杜拉（Bandura）的理論強調個人對完成特定任務的「信心程度」。雖然明峰的信心下降了，但選項 (A) 更能解釋他為何「排斥練習」與「選擇容易任務」背後的社會心理動機（愛面子、維護自我價值）。
-
需求層次論 (C)： 馬斯洛（Maslow）的理論，與此題描述的學習動機與能力歸因關聯較小。
補充重點：
在教甄考題中，看到學生為了「掩飾能力不足」而「不努力」、「找藉口」或「做簡單任務」，通常關鍵字就是 自我價值論。
0
0
