阿摩線上測驗
39. 柯柏格（L. Kohlberg）認為協助青少年道德發展最關鍵的社會經驗是下列哪一
項？
(A) 實地操作的機會
(B) 同理關懷的機會
(C) 角色取替的機會
(D) 觀摩學習的機會
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統計： A(312), B(1365), C(3721), D(730), E(0) #2022675
統計： A(312), B(1365), C(3721), D(730), E(0) #2022675
詳解 (共 5 筆)
Alice
#3437817
角色取替是指站在他人的立場來理解他人的感受與想法。分三種：
1.知覺性角色取替：為個體以對方的感官知覺來考量的能力。能分辨自己所見、所感與他人不同。2.認知性角色取替：為個體以對方的思想、意圖為考量的能力。出現在個體想求勝利時。
3.情感性角色取替：為個體以對方的情緒狀態為考量的能力，含辨識及推斷他人的情緒的能力，而誘發出行動即為「同理心」的表現。
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0
Yu-Shan Cheng
#3442079
柯柏格(L. Kohlberg)認為協助青少年道德發展最關鍵的社會經驗是下列哪一項？
(A)實地操作的機會
(B)同理關懷的機會
(C)角色取替的機會
(D)觀摩學習的機會
教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導- 101 年 - １０１年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-青少年發展與輔導#7723
引用自Aimei Amy Che 小四上 (2012/03/23) 356 :
Kohlberg 的道德推理重點在於：『道德困境moral delimmas』，相信你一定念過道德困境，就是設想一個假的故事，讓人去推理裡面道德的方向。
這個假的故事，就是角色取替，讓你站在不同的故事觀點中，去設想故事主人該怎麼做。
教育心理學 Slavin / 譯：張文哲
p66
Kohlberg並不研究兒童的遊戲行為，而是研究他們面對一系列結構化的情境或道德困境 moral dilemmas 時，如何做反應。他比較關心的是兒童答案背後的推理。
p69
Kohlberg(1969)認為我們可以利用道德困境來提升兒童的道德推理，但一次只能提升一個階段。是由於和比自己高一兩個階段的人互動的結果。一旦我們確定了兒童的推理階段，就可以開始和他們討論其他的道德困境問題。
p70
老師可以藉由「若是.....會怎樣？」的討論方式來教導價值觀及如何做決定。教室是個理想的實驗室，學生在這裡可以考驗假設性的情境和可能的後果。在教室中製造認知衝突，以便刺激學生，使他們能從不同的社會觀點去看事情。
Kohlberg 的道德推理重點在於：『道德困境moral delimmas』，相信你一定念過道德困境，就是設想一個假的故事，讓人去推理裡面道德的方向。
這個假的故事，就是角色取替，讓你站在不同的故事觀點中，去設想故事主人該怎麼做。
教育心理學 Slavin / 譯：張文哲
p66
Kohlberg並不研究兒童的遊戲行為，而是研究他們面對一系列結構化的情境或道德困境 moral dilemmas 時，如何做反應。他比較關心的是兒童答案背後的推理。
p69
Kohlberg(1969)認為我們可以利用道德困境來提升兒童的道德推理，但一次只能提升一個階段。是由於和比自己高一兩個階段的人互動的結果。一旦我們確定了兒童的推理階段，就可以開始和他們討論其他的道德困境問題。
p70
老師可以藉由「若是.....會怎樣？」的討論方式來教導價值觀及如何做決定。教室是個理想的實驗室，學生在這裡可以考驗假設性的情境和可能的後果。在教室中製造認知衝突，以便刺激學生，使他們能從不同的社會觀點去看事情。
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