39. 艾斯納(E. Eisner)批評行為目標侷限了課程的可能性，他主張在設計課程時應以表意 目標取代行為目標。試問下列哪一個目標較符合艾斯納所指的表意目標？
(A)能運用電腦查閱學校的位置
(B)了解三角形的內角和是一百八十度
(C)正確說出〈木蘭詩〉的摘要和大意
(D)能觀察與紀錄氣溫的變化過程

表意目標並非詳述目標，僅敘述程序及原則，不在學生從事教育活動後應該展示的行為结果，而在確立學生所經歷的情景。
(A)能運用電腦查閱學校的位置 
(B)了解三角形的內角和是一百八十度 
(C)正確說出〈木蘭詩〉的摘要和大意 
(D)能觀察與紀錄氣溫的變化過程

關於艾斯納(E. Eisner)倡議之表意目標(expressive objectives)的敘述，下列何者正確？ 
(A)精確描述問題的情境
(B)強調以操作性的動詞來界定 
(C)不詳述學生具體的學習結果
(D)重視程序並詳述所應表現的行為 
 c

艾斯納(E. W. Eisner)曾在1969 年針對行為目標的缺點，提出表意目標(expressive objective)的概念。請問下列哪一個敘述屬於表意目標？
(A)能應用組織結構的知識閱讀
(B)能辨認平面圖形上的線對稱關係
(C)能舉例說明影響自我角色扮演的五個因素
(D)檢視與評估「老人與海」一書的重要性
D

艾斯納(E. W. Eisner)曾提出五種課程基本取向。其中，強調學校教育應提供學生精練各種心智活動的機會，為下列何種取向？ 
(A)課程理性主義 
(B)認知過程發展 
(C)社會適應與社會重建 
(D)心智修練與科技取向 
B

艾斯納(E. W. Eisner)認為課程的目標有兩種：教學(instructional)目標與表意 (expressive)目標，例如「檢討並分析《老人與海》的意義」即為表意目標。下列敘述何者正確？ 
(A)表意目標不詳述學生將從此情境或問題中學到什麼行為結果 
(B)表意目標確定工作的情境，以及所將所要研究、解決的問題 
(C)表意目標除了重視程序，也詳述目標 
(D)表意目標強調以工具性的名詞來界定。
A

表意目標:

1.重視過程~不重結果

2.無事先訂定標準

3.表達自己想法的(每個人不同)

統整以上

1.艾斯納Eisner:提出空無課程（null curriculum），又稱為懸缺課程，

在探討學校「不教什麼」的課程內容。

2.提出表意目標，注意過程而非目的。

→給予學生較多個人探索、判斷、選擇與創造的機會。

ü重視過程、著重師生學習過程的經驗，不重成果

ü不事先預設目標、評量。

表意目標係艾斯納(E.W. Eisner)的用詞，指經由學生設計好的學習活動，所產生的可能的課程結果；這些結果不事先設定，亦無預先建立的評鑑標準。

這種目標近似於設計師或美工人員的工作；因為他們的工作雖然有規格或基本要求的條件，但是工作人員可以在這些基本要求之下，充分發揮特長，完成各種各不相同的成品。這些成品各依創意，沒有預定的標準樣式，所以表意的目標可理解為一種「使創意或構想、意見盡情表達」的課程目標。 　

　在「目標—結果」課程模式之下，課程的設計通常是預定學習的結果與成就標準，事先訂定學生在教學後應有的行為或認知表現；再以此種行為目標來評鑑學生的學習成就。行為目標預設固定的認知或行為表現，非但在科學、數學、語文等方面的概念表達上，限制了學生在預期目標以外的表現，即使是藝術方面的表達亦有僵化定型的危機。

艾斯納認為學校的教育應鼓勵學生運用各種感官系統，獲得經驗、意識與感受，除了文字與數字之外，更要發展情性的活動與經驗，以培養廣泛的智慧與素養。所以主張在行為目標外，應有表意的目標，給予學生較多個人探索、判斷、選擇與創造的機會，在認知的過程中允許更開放的學習途徑，更能發抒個人的心靈感受。