4. 教師指導學生進行技能練習時，下列哪一種作法較不適當？
(A)視需要安排分散練習
(B)先要求速度，再要求準確
(C)協助學生發展相關的程序性知識
(D)事先決定哪些技能有練習的價值

先求準確,再求速度...

安德遜(Anderson)，將語文知識分為兩類

(1)陳述(語意)性知識(declarative knowledge)：指有關事實性或資料性的知識。EX：人名、地點、時間等。

(2)程序性知識(procedural knowledge)：指按一定程序理解操作從而獲得結果的知識。EX：解答數學題、操作機器。

練習教學法是為了熟練技能而通用的一種教學方法。學習各種技能，不論是心智的或情意行為的，或動作的，都要不斷地練習，實際運用，才能達到精熟與自動化。

練習教學的步驟有： 　　

1.引起學生的動機並維持興趣

2.教師示範

3.學生模仿

4.學生反覆練習

在反覆練習的時候必須注意：

(1)初步練習要先求正確，再求迅速

(2)選用適當的練習方法。

練習方法有整體練習和部分練習，集中練習和分散練習。

如果所學的教材、技能自成一個整體或不太複雜時，則採用整體法比較合適；若教材、技能太複雜，或是由數個部分組成，則採用部分練習法。

大體來說，分散練習比集中練習的效果佳，因為學生的動機和努力都只能維持很短的一段時間，若能將練習的時間做適當的分配，則學生就不致於因疲勞而做出錯誤的反應。 　　

5.提供學生回饋

節自：練習教學法 Practice Method  教育大辭書  簡紅珠