阿摩線上測驗
4. 每次在走廊排隊準備去上體育課時，小強經常會用手去戳他前面的同學，以引起老
師的注意。後來老師在同學排隊時，讓小強到老師旁邊幫忙點名，並讚許他認真點
名的行為。請問老師使用了以下哪一種增強策略？
(A) 不相容行為的區分性增強（DRI）
(B) 替代行為的區分性增強（DRA）
(C) 其他行為的區分性增強（DRO）
(D) 高比率行為的區分性增強（DRH）
統計： A(851), B(1702), C(299), D(4), E(0) #1992261
詳解 (共 7 筆)
每次在走廊排隊準備去上體育課時，小強經常會用手去戳他前面的同學，以引起老 師的注意。後來老師在同學排隊時，讓小強到老師旁邊幫忙點名，並讚許他認真點 名的行為。
(A) 不相容行為的區分性增強（DRI） →用手戳同學跟幫忙點名不是不相容行為
(B) 替代行為的區分性增強（DRA） →DRA是問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強，題目說沒有去戳同學，然後給予鼓勵
(C) 其他行為的區分性增強（DRO） →DRO是只要問題行為沒有出現就能獲得增強，但是題目多了一個幫忙點名，所以刪掉
(D) 高比率行為的區分性增強（DRH） →題目未提到
種類 | 作法 | 舉例 |
區別性增強適當(替代)行為（DRA） | 問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 | 孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物） |
區別性增強其它行為（DRO） | 在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強 | 在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物） |
區別性增強不相容行為（DRI） | 設法增強和問題行為不相容的適當行為 | 孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現） |
區別性增強低比率行為（DRL） | 當問題行為的發生率降低時予以增強 | 孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話 |
錯了好幾次，終於有點想通了~!
區別性增強適當(替代)行為（DRA），替代行為擬定的重要原則是"功能等值"，意思是透過正向的行為教導去替代掉問題行為，讓學生從正向行為的表現同樣達到原先問題行為欲達到的目的。
題目一開始刻意說明小強的行為是為了「引起注意」，後面又強調老師教導他新行為之後「給他讚賞」(讓他知道有被老師注意)，用正向的新行為替代掉原本的問題行為，但獲得同樣的效果。所以選DRA
