46.當學生表現「爭辯、亂發脾氣」等主動建設性行為，或「懶惰、不在忽」等被動破壞性行為時，此種不當目的的行為 較屬德瑞克斯所稱？
(A)尋求注意
(B)尋求權力
(C)尋求報復
(D)自覺無能

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統計： A(826), B(1903), C(172), D(247), E(0) #3240411

詳解 (共 8 筆)

#6110239
我這筆記寫一次用好多年了，最愛考的就是尋...

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#6109725
道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）認為學生的偏差或不當行為，
都肇因於個體追求四個錯誤目標，來顯現自己的重要性
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１.尋求注意
  1. 這類孩子的錯誤推論是：自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。其表現行為有以下四種：
  2. (1)主動建設性行為，如：偏激的批評。
  3. (2)主動破壞性行為，如：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦。
  4. (3)被動建設性行為，如：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童。
  5. (4)被動破壞性行為，如：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采。
2. 尋求權力
這類孩子的錯誤推論是：具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。其表現行為有：
(1) 主動建設性行為，如：發脾氣、反駁、爭論、公然反抗、欺騙。
(2) 被動破壞性行為，如：懶惰、倔強、不服從、不在乎。 

3. 尋求報復
尋求報復的孩子覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，他的錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，就如同別人傷害他一樣，容易觸法犯罪的人也是這類型的孩子。其表現行為則為：
(1) 主動破壞性行為，如：傷害他人、偷竊、尿床。
(2) 被動破壞性行為，如：勉強、被動。

4. 顯現無能/自覺無能
這種孩子將無能當作盾牌，顯出無法勝任的樣子，避免任何可能失利的狀況。其表現行為只有被動破壞性行為，如：愚蠢、怠惰、拒絕與人互動。
*面對兒童的偏差行為時，問「為什麼」於事無補，瞭解行為背後的目標，才有可能改變其企圖。
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#6109845
    德瑞庫斯提出三項論點：第一，學生...
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#6112703
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Dreikurs提出目標導向型理論，底下試就學生不良行為之四種錯誤目標及輔導策略加以說明：
學生不良行為的四種錯誤目標：

獲得注意
當兒童沒有機會經由有益的貢獻來獲取的地位時，會轉而以「偏差行為」，有積極建設性(如：偏激的批評)、消極建設性(如：過於小心翼翼、刻意想成為模範生)、積極破壞性(如愛表現、搬弄是非)和消極破壞性(如：愛哭、無精打采)等以獲取地位。
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尋求權力
若師長為採取正確的方式阻止兒童獲取注意的需要，或孩子長期處於批評與壓力之下，則孩子容易學會運用追求權力來反抗這些壓制。若他們無法控制情況，就會覺得自己無價值、不重要，因此嘗試重獲權力，由此獲得安全感。這類型孩子具攻擊傾向，其表現行為有積極性破壞(如發脾氣、公開挑釁)或消極破壞性(如不守規矩、倔強)等的行為。
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尋求報復
尋求報復型的孩子可能經歷到一些身體上、性、情緒上的虐待或是疏忽，覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，容易觸法犯罪的也是這類型的孩子，情形為表現有積極破壞性(如暴力、偷竊)或消極破壞性(如勉強、被動)等行為。
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表現無能
這種孩子將無能當作盾牌，顯出無法勝任，避免任何可能失利的狀況，其表現的行為通常是被動破壞性行為(如愚蠢、拒絕與人互動)，而積極的表現無能則是以自殺方式展現自己對生活的無力感。
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#6110254
Dreikurs認為所有學生的不當行...
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#6402577
根據德瑞克斯（Dreikurs）的理論...
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#6116148
德瑞庫期指出四種錯誤信念，稱之為錯誤的目標：
　　(1)引起注意：當學生發現他們不能得到其所期望的承認時，他們可能透過偏差行為來取得注意。
　　(2)尋求權力：尋求權力的學生認為反抗成人是使他們能得其所要的唯一方法。如果學生在權力鬥爭中失敗，他們會進而表現更嚴重的偏差行為－－尋求報復。
　　(3)尋求報復：當學生從引起注意或尋求權力仍未能獲得地位時，他們的錯誤目標就是使用他們的力量去傷害他人，如此他們才感覺有意義。他們認為勝利就是「被討厭」，此種被討厭的感覺最後反過來傷害自己，使自己覺得沒有價值，於是形成下一個錯誤目標－－表現無能力。
　　(4)表現無力感：在此階段，學生感覺他們完全無助，視他們自己完全失敗，不再努力。他們從任何可能會再感到挫敗的情境撤退。
取自教育百科
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#6416950

✅ 解題關鍵：對應德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）所提出的「學生不當行為的四大目的」

德瑞克斯認為，學生的不當行為背後都有其心理目的，分為以下四類：

行為目的 典型行為 教師感受 學生內心信念
(A) 尋求注意 吵鬧、裝可愛、逗老師 煩躁但還能忍 「只要我能讓你注意我，就算是被罵也好。」
✅ (B) 尋求權力 爭辯、發脾氣、挑戰老師指令 憤怒、被挑戰 「你不能控制我，我才不聽你的！」
(C) 尋求報復 冷言冷語、傷人或破壞 傷心、受傷 「我被傷害了，我要讓你也不開心。」
(D) 自覺無能 放棄、說「我不會」或不做 無力感、挫折 「我做不到，你也別勉強我。」
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? 本題分析：

題目描述：

學生出現「爭辯、亂發脾氣」等主動建設性行為
或「懶惰、不在乎」等被動破壞性行為

這些都是拒絕配合、反抗權威、表現「我才不聽你」的樣子，正好符合 Dreikurs 的「尋求權力」目的。

? 小技巧記法：

? 注意＝吵
? 權力＝拗
? 報復＝狠
? 無能＝爛

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