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教甄◆特殊教育專業
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98年 - 屏東縣(南區)98學年度國民中學教師聯合甄選試題#1046
> 試題詳解
47.特殊教育的馬太效應(Matthew effect)是指教學資源
(A)富者結果愈富,貧者結果愈貧
(B)富者結果愈貧,貧者結果愈富
(C)富者結果愈貧,貧者結果愈貧
(D)富者結果愈富,貧者結果愈富。
答案:
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統計:
A(1932), B(15), C(13), D(48), E(0) #48841
詳解 (共 1 筆)
Chen Lien Lin
B1 · 2011/02/12
#87016
馬太效應
(
Matthew Effect
),
是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現象。
名字來自於《
聖經
·
馬太福音
》中的一則
寓言
。
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0
其他試題
43.「1.鑑定安置 2.轉介前輔導3.擬訂個別化教育計畫4.轉介」等特殊教育安置流程,依程序由先而後的順序,其流程應為 (A)2431 (B)2413 (C)4213 (D)1423 。
#48837
44.下列有關癲癇的敘述,何者不正確? (A)70%到90%的癲癇可因用藥而獲得控制 (B)導因於大腦不正常的大量放電,而致短暫、突然的喪失功能 (C)發作時要在嘴內強迫塞入物品,以免咬傷自己 (D)大發作時頭部轉向側面,暢通其呼吸,並讓嘔吐物流出。
#48838
45.下列何者是正確的﹖ (A)腦性麻痺是非進行性疾病 (B)腦性麻痺會伴隨智能障礙 (C)癲癇患者智力通常有問題 (D)視覺障礙會有感官補償作用。
#48839
46.下列哪一項工作是「特殊教育法」沒有對教育工作者規範的工作? (A)對資賦優異學生擬定個別化教育計畫 (B)每固定時間接受評鑑一次 (C)提供必要之教育輔助器材及相關支持服務 (D)應每年重新評估其教育安置之適當性。
#48840
48.行為改變技術之「隔離」策略在執行時要注意 (A)時間愈長愈好 (B)合併代幣制 (C)遠離教室 (D)環境中無其它增強物。
#48842
49.目標行為發生後,撤走原厭惡刺激,造成目標行為次數、時間、強度增加,稱為 (A)正增強 (B)消弱 (C)負增強 (D)反應代價。
#48843
50.下列哪一策略對自體增強行為(如吸姆指)較無效? (A)消弱 (B)恢復式過度矯正 (C)反應代價 (D)隔離。
#48844
1.建明是個很會掌握情境﹐察言觀色的小孩,在和同年 的小孩相處時,他總是擔任團體發號施令的決策者,而 且也很能排解團體中的爭執,只要有他活躍之處,一個 團體的向心力很快就會被凝聚起來。試問這是屬於何種 能力? (A)創造能力資優 (B)學術性向資優 (C)領導能力資優 (D)表演能力資優
#48845
2.根據民國86年所公佈的特殊教育法,除各級學 校應提供特殊教育學生家庭包括資訊、諮詢、 輔導、親職教育課程等支援服務外,特殊教育學生 家長至少一人為該校的 (A)家長代表 (B)特推會委員 (C)家長會委員 (D)申訴委員
#48846
3.以下哪個不是J.P.Guilford所認為的創造力應該包含 的三個特性? (A)思考性 (B)獨創性 (C)變通性 (D)流暢性
#48847