48. 「一棵樹叫做木，兩棵樹叫做林，三棵樹叫做森，五棵樹叫做森林，咦？那四棵樹 怎麼不見了呢？一棵跑到東邊去叫做棟，一棵跑到西邊去叫做栗，…」，林老師帶 著班級小朋友朗念「樹先生跑哪去？」的童詩，並進行延伸活動，以下相對應的學 習指標何者最適宜？
(A) 理解歌謠和口語的音韻特性。
(B) 理解圖畫書的內容與功能
(C) 理解文字的功能
(D) 以口語參與互動

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統計： A(853), B(225), C(2293), D(381), E(0) #1821203

詳解 (共 4 筆)

#3356537

幼兒園教保活動課程大綱 P.49

1-6 (熟悉閱讀華文的方式)和1-7(理解文字的功能) 是關於理解文字功能的目標。
文字功能的理解，對幼兒而言也有兩大學習重點：
一是透過對環境與圖畫書的閱讀，產生對文字的探索興趣，認識華文一字一音的對應關係，熟悉華文的閱讀方向。
二是理解文字具有標示、備忘、提醒，以及把想法具象化的功能。
一棵樹=木、兩棵樹=林、三棵樹=森，我的理解是文字可以把想法具象化的功能，請大家指教


另一種方式：使用刪去法，沒有理解音韻特性，所以A刪除；題幹中沒有提到圖畫書，B也刪除；只有提到老師帶著幼兒朗念童詩，並沒有提到參與互動，D也可以刪除。

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#2875473
理解文字的功能→文字有記錄、備忘與將思考...
(共 80 字，隱藏中）
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#3257287
題項在強調文字的變化，有因有果。.......
(共 43 字，隱藏中）
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#3132785
象形文字嗎？
(共 8 字，隱藏中）
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