49. 教師在進行定期評量試題的編製時，必須具備應有的專業知能。下列何者敘述是正確的？
(A)透過雙向細目表的建立，能夠確保試題的內容效度
(B)透過教師彼此之間的相互審題，能夠確保試題的關聯效度
(C)透過月考考卷的美編，能夠確保試題的表面效度
(D)透過不同題型的設計，能夠確保測得學生的飽和效度

(A) 透過雙向細目表的建立，能夠確保試題的內容效度

• 內容效度是指測驗題目能涵蓋測驗目標的各個面向。

• 雙向細目表（Table of Specifications, TOS） 是將測驗內容與目標系統對應的工具，有助確保試題涵蓋所有重要內容。

• 此說法正確。

(B) 透過教師彼此之間的相互審題，能夠確保試題的關聯效度

• 關聯效度（concurrent/predictive validity） 是測驗結果與其他標準測驗的相關程度。

• 教師審題主要是品質控管，較能提升內容效度或建構效度，不能直接確保關聯效度。

• 此說法錯誤。

(C) 透過月考考卷的美編，能夠確保試題的表面效度

• 表面效度指試題看起來是否合理、恰當。

• 美編會提升試卷的美觀，但與表面效度的心理認知評價不直接相關。

• 此說法不夠準確。

(D) 透過不同題型的設計，能夠確保測得學生的飽和效度

• 飽和效度（saturation validity） 非正式心理測量學術語。

• 題型多元化能提升內容效度或建構效度，但「飽和效度」不是正式概念。

• 此說法錯誤。