5.對音樂、體育、職業陶冶等科目，採用何種教學法較能充分發揮？
(A)直接教學法
(B)協同教學法
(C)工作分析法
(D)編序教學法。

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統計： A(82), B(307), C(104), D(29), E(0) #222062

詳解 (共 2 筆)

#514056
協同，也就是兩個或兩個以上的教學者或教學輔導人員組成教學團，共同策劃、分工一個大規模的教學活動
特色是較活潑、具多樣性，且更能憑不同教學者而有更專業性的教學內容
如果是不同科目還能達到全方位觀念的完整性

 
協同教學法還可分為：（參考網站 http://192.192.169.108/2d/citizan/class/class_0201.asp ）
 
1.單科協同

同一年級、同一科目的協同（張清賓，民88）。例：國語科教學，甲班老師負責課文深究、生字、詞的教學﹔乙班老師負責優美詞句賞析和作文教學；丙班老師負責書法教學等。

2.科際協同 兩科之間的協同（張清賓，民88）。例：國語科教到媽媽，就可以與音樂科協同，教學生唱關於媽媽的歌曲。

3.多科協同 三科或以上的協同（張清賓，民88）。例：國語上客家文化，音樂就教唱客家歌謠，社會可帶學生實地到客家文化村走訪。

4.跨校統整 學校與學校之間的協同（張清賓，民88）。例：A校缺音樂老師，B校缺美術老師，兩校可以互相支援。

5.循環式協同 教師專長不一，對於學校排予的授課課程不見得完全勝任（張清賓，民88），所以學校在排課時，可以按教師的專長予以循環的方式錯開。例：教三年級的體育老師擅長羽球，當教五年級的體育老師要教授羽球時，可安排三年級老師來授課，當三年級需要五年級支援時，五年級也能夠提供。

6.主題式統整 

針對某一主題進行統整的協同方式（張清賓，民88）。例：要學生探討「環境污染的原因」，這就得各科互相支援，位學生設計各個角度去探索的課程。這也是九年一貫課程中，統整課程的實施方式。 

參考:http://www.wretch.cc/blog/tyyj/21688072
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求解><
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