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52. 下列何種課程設計模式最能突顯「情境模式」的特色？
(A)以學生學習成果和教師的教學設計進行檢討
(B)以教育部頒布的課程綱要進行課程目標規劃
(C)以虛擬實境的方式進行課程設計與教學創新
(D)以學校所處的社區文化作為課程設計的參考
統計： A(172), B(32), C(649), D(6423), E(0) #1806310
詳解 (共 8 筆)
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【課程實施】
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課程實施觀點 |
課程設計模式 |
教師角色 |
國家發展取向 |
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忠實觀 |
目標模式 |
實施者 |
國家政策本位 |
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這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。 |
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調適觀 |
情境模式 |
課程發展者 |
教師教學本位 |
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這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。 eg.學校本位課程 |
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締造觀 (行動落實觀) |
歷程模式 |
協助者 |
行動研究本位 (師生互動) |
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這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。 |
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課程設計模式分為目標模式、歷程模式及情境模式三種，其定義如下：
1.目標模式：由課程目標的建立開始去設計課程，目標指引著整個課程內容的選擇、組織與評鑑。課程目標是以學生受教後顯示的終點行為來陳述，強調目標的訂定與達成，是一種「產出」的課程設計模式。代表為「泰勒模式」。
課程四要素：目的→經驗(選擇)→組織→評鑑。
2.歷程模式：歷程模式的課程設計從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領課程設計，支持師生經驗的持續發展與主動學習。課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。因重認知的過程，是種「輸入」的模式。以史登豪思(Stenhouse)「人文課程計畫(Humanities Curriculum Project)」為代表。
3.情境模式：情境模式的課程設計始自師生對其學習情境的評估與分析，依此提供不同的課程計畫內容。課程設計的焦點是個別的學校與師生。有五項課程設計要素：情境分析、目標擬訂、方案設計、解釋和實施、以及檢查、評估、回饋和重新建構等等。
情境模式代表校本課程
