52. 下列何者非對於國中生模糊性失落(ambiguous loss)的處遇原則？
(A)調整依附關係(revising attachment)
(B)重建認同(reconstructing identity)
(C)情緒掌握(tempering mastery)
(D)行為辨識(behavior recognition)。

(A) 調整依附關係(revising attachment): 在模糊性失落中，原有的依附關係可能變得混亂或不確定。處遇需要協助青少年重新調整與失落對象的依附方式，例如在親人失蹤的情況下，學習在不確定中保有情感連結，或在關係改變後，建立新的依附模式。

(B) 重建認同(reconstructing identity): 模糊性失落會動搖青少年原有的自我認知和家庭角色。處遇需要協助他們在不確定的情境中重新建構自我認同，找到新的定位和意義感。

(C) 情緒掌握(tempering mastery): 青少年在面對失落時，可能會試圖透過控制或壓抑情緒來應對不確定感。處遇原則強調「情緒掌握」並非完全控制，而是學習適度地表達和處理複雜的情緒，接納不確定性，並在無法完全掌控的情境中找到平衡。

(D) 行為辨識(behavior recognition): 行為辨識著重於觀察和理解個體的行為模式，以便進行診斷或介入。雖然了解青少年的行為反應對於處理模糊性失落很重要，但它本身並非一個核心的「處遇原則」。處遇原則更側重於心理調適、關係調整和意義重建等更深層次的目標。