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59. 下列有關皮亞傑（J. Piaget）認知發展論之敘述，何者正確？
(A)以平衡和失衡來解釋個體對環境適應的心理狀態，教師應避免學生在學習上產生失
衡的心理感受
(B)嬰兒末期已經開始從具體事物中，學到抽象概念而具有物體恆存的認知能力
(C)5 歲的學前教育幼童已具有思考的可逆性，大致能作角色取替的認知
(D)國小學童在中年級已發展出組合推理的認知能力
統計： A(1553), B(4387), C(1048), D(2476), E(0) #1806317
詳解 (共 10 筆)
皮亞傑小複習
| 一、感覺動作期 | 0~2 | ＊物體恆存（Ｂ） ＊延宕模仿 |
| 二、前運思期 | 2~7 | ＊知覺集中 ＊不可逆性（Ｃ） ＊自我中心 ＊開始有保留概念 ＊萬靈論 ＊半邏輯式思考 |
| 三、具體運思期 | 7~11 | ＊可逆性 ＊去集中化 ＊分類 ＊遞移推理、序列關係 ＊保留概念 ＊無法進行抽象假設性思考 |
| 四、形式運思期 | 11(國中生） | ＊假設、邏輯思考（系統思考）、命題思維 ＊抽象概念 ＊組合推理（Ｄ）
|
張春興 教育心理學 — 三化取向的理論與實踐 p.91
＊如果是「抽象思維」那就是形式運思期了(11歲以上)
＊物體恆存的抽象概念是在感覺動作期(0-2歲)
開始從具體事物中，學到抽象概念而具有物體恆存的認知能力
重點在具體事物???????
發展階段 | 年齡 | 說明 | 特徵 |
感覺動作期Sensorimotor Stage | ０～２歲 | 個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。 | 1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界） |
前運思期Preoperational Stage | ２～７歲 | 尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。 | 1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向 |
具體運思期Concrete-operation Stage | ７～１１歲 | 對具體存在的事務進行合乎邏輯的思考。 | 1.能根據具體經驗思維以解決問題 |
形式運思期Formal-operational Stage | １１歲以上 | 對抽象性事務能進行合乎邏輯的思考。 | 1.能作抽象思維
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提醒：最佳解的選項(C)放錯了。
(A)以平衡和失衡來解釋個體對環境適應的心理狀態 →發展
(B)嬰兒末期已經開始從具體事物中，學到抽象概念而具有物體恆存的認知能力 →[感覺動作期(0~2)]
(C)5歲的學前教育幼童已具有思考的可逆性，大致能作角色取替的認知 →可逆性 [具體運思期(7~11)]
(D)國小學童在中年級已發展出組合推理的認知能力 →國中生[形式運思期 (11↑)]
釋疑:答案仍維持 B，參見張春興（ ，參見張春興（ 1994 ）。
教育心理學 —三化取向的理論與實踐。台北 三化取向的理論與實踐。台北 三化取向的理論與實踐。台北 三化取向的理論與實踐。台北 市：東華。 P.91P.91 。
但是翻書也沒有講到抽象概念阿....
嬰兒有抽象概念?#?!這是拿來的
抽象化（英语：Abstraction）是指以縮減一個概念或是一個現象的資訊含量來將其廣義化（Generalization）的過程，主要是為了只保存和一特定目的有關的資訊。 例如，將一個皮製的足球抽象化成一個球，只保留一般球的屬性和行為等資訊。
學者是不懂抽象的意思吧？ 嬰兒找球只是實像的記憶 跟抽象根本沒有關聯
