阿摩線上測驗
6. 在四月跨領域社群會議之前，這群教師針對疫情所各自設計及實施的課程，較符合下列哪一種組織類型？
(A)廣域課程
(B)融合課程
(C)分科課程
(D)跨學科課程
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統計： A(517), B(642), C(2984), D(768), E(0) #2350459
統計： A(517), B(642), C(2984), D(768), E(0) #2350459
詳解 (共 10 筆)
除了努力 就是堅持
#6280771
（A）廣域課程： 題目中並未提及將相關學科內容整合的情況，因此不符合廣域課程的定義。
（B）融合課程： 融合課程強調不同學科的連結和統整，需要教師之間的協同合作。題幹明確指出教師們是「各自安排」，缺乏協同合作的基礎，因此不符合融合課程的定義。
（C）分科課程： 分科課程按照傳統的學科分類來組織課程內容，各學科之間相對獨立。題目中，雖然教師們都以疫情為主題，但他們是各自從自己的學科角度設計課程，例如生物老師教病毒特性，健康教育老師教防治措施，家政老師教製作口罩，各學科之間並沒有刻意的連結和整合，這正是分科課程的特徵。
（D）跨學科課程： 跨學科課程雖然也以共同的主題為中心，但強調從不同學科的角度進行探討，需要教師之間的某種程度的協調或共識，以確保不同學科的觀點能夠相互補充和呼應。題幹中「未經討論，各自安排」明確否定了這種協調或共識的存在，因此不符合跨學科課程的定義。
總結：
題幹的核心在於強調教師們是「未經討論，各自安排」，這表示各學科之間是獨立運作的，沒有進行任何形式的整合或協同。因此，最符合題意的答案是 (C) 分科課程。
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拚一次輸贏！
#4824986
考古題 題組 第70題
新北市立國中103學年度教師聯合甄選試題-教育專業#16583
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