84. 在薛爾曼(Selman)的社會認知論中，將友誼發展階段論分為五個階段，國中生的發展會落在何種階段？
(A)主觀觀點階段
(B)相互觀點取替階段
(C)深層與社會觀點取替階段
(D)自我深思熟慮階段。

期別

年齡

觀點取替

發展結果

0

3-6歲

自我中心未分化

認為別人與自己有相同的感情與喜好，無法了解別人的任何觀點。(沒辦法替他人著想)

個體

未分化，無法分辨別人行為與動機。

關係

自我中心概念期

1

6-8歲

主觀觀點/

社會訊息的角色取替

開始發現自己與他人有所不同，但是他們認為別人之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的。(發現他人會與自己的想法不同，但始終會了解自己的)

Eg.如果小明不知道小美為什麼爬樹，小明可能生氣；不過小明如果知道小美爬樹的原因，小明會了解小美有個好理由。

Eg.小丹不小心把羽球打到活動禁區，他認為如果去禁區的話會被老師罵，但如果老師知道他是因為去撿新買的羽球的話一定能諒解。

個體

可以分化，區分他人有意或無意。

關係

主觀角色取代

2

8-10歲

自我深思熟慮/

自我反射的角色取替

兒童能夠由自己的想法來推估別人的想法、顧及他人獨特的價值觀、情感與思考方式，且可以了解別人的想法和自己不同。(漸漸可以了解他人與自己不同的想法，但還是由自己的觀點出發)

個體

自我反省，能與他人反觀自己行為。

關係

相互角色取代

3

10-12歲

相互觀點取替

兒童能同時考慮自己和他人的觀點，而確認別人會有如他一般的做法。

兒童也能設想無關之第三者的看法，而預測自己或他人對其同伴之觀點的反應。(可以站在對方的立場想)

個體

第三者觀點看另外二人關係。

關係

交互角色取代

4

12-15歲

深層與社會觀點取替

青少年試著參照所處之社會系統的情況，即一般人的看法，來了解別人的觀點，換言之，青少年期代別人尊重社會團體中大多數人對某事件的看法，而他們通常也會採取這樣的觀點。(站在社會的觀點想)

Eg.阿力上學遇到摔倒受傷的老奶奶，他決定陪老奶奶去就醫，雖然遲到會受罰，但他認為弱勢者應受到照顧，而他也相信老師及其他人也會認同他的決定。

個體

人格特質，自己信念與價值觀。

關係

社會角色取代深層社會觀點。