85.班級型態無結構性，教師的期望常常變換，處罰是專斷且不一致的，因此學生不確定自己要如何行動或回應。請問，這是屬於下列哪ㄧ種班級型態？
(A)水母班級 (jellyfish classroom)
(B)海星班級 (starfish classroom)
(C)磚牆班級 (brick-wall classroom)
(D)骨幹班級 (backbone classroom)

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統計： A(5220), B(633), C(234), D(60), E(0) #617322

詳解 (共 10 筆)

#985753
整理上面老師的資料＾＾
Coloroso (2000) 的內在紀律理論
1.意志薄弱型教師(jellyfish) ：軟弱無能，班級規範常常是標準不定,一日數變,學生無所適從,因此班級中經常 出現混亂和失序
2.保守封閉型( brickwall)：的教師缺乏活力,對於學生的自律能力沒 有信心,所以班級事務悉數掌控,深怕出社漏。
3.剛毅果斷型(backbone)：提供學生必要的支持和資源,同時教導學生如何思考,讓學生從班級活動中 探索自我,認識真實的自我,而且透過創意性、建構性、責任性的活動來增進學生 的內在自律。
 
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#3280419

Barbara Coloroso 內在紀律論

水母班級Jellyfish classroom-意志薄弱型教師：教師規定不一致，教室秩序混亂失序。

磚牆班級Brick-wall classroom-保守封閉型教師：教師對學生不信任，凡事親力親為，掌控大局。

骨幹班級Backbone classroom-剛毅果斷型教師：教師提供必要支持和資源，同時引導學生思考及探索自我，透過責任性、建構性等活動來增進學生的內在自律。

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#1011257
補充5F老師
Coloroso(柯拉羅梭)-內在紀律理論

紀律訓練3R
1.補救:矯正所做的事
2.決心:決定一種作法讓偏差行為不再發生
3.調合:違規學生承諾去落實其自己所做的決定
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#2238678
（A）水母班級 (jellyfish c...
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#949083
與 Glasser的選擇理論相同, Coloroso (2000) 的內在紀律理論也是由從屬者的角 度來看,其理論肯定兒童與青少年的價值性,強調兒童與青少年值得成人花費心思, 投注更多的時間、精力、資源去教育他們。而在班級經營的過程中,教師應該以自 然的態度,以他們希望被對待的方式來教導他們,從而培養學生內在的自律。 Coloroso 認為,不同類型的老師會給予學生不同程度的影響,意志薄弱型 (jellyfish) 的教師 軟弱無能,班級規範常常是標準不定,一日數變,學生無所適從,因此班級中經常 出現混亂和失序;保守封閉型( brickwall)的教師缺乏活力,對於學生的自律能力沒 有信心,所以班級事務悉數掌控,深怕出社漏。此外,教師習慣性地運用其至高無 上的權力,班級中學生猶如驚弓之鳥,釀若寒蟬,而老師只是教導學生思考什麼, 而不是教他們如何思考,所以無法培養學生內在的紀律;剛毅果斷型 (backbone) 的 教師則提供學生必要的支持和資源,同時教導學生如何思考,讓學生從班級活動中 探索自我,認識真實的自我,而且透過創意性、建構性、責任性的活動來增進學生 的內在自律。
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#913496
教師的期望常常變換→政見跳票處罰是專斷且...
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#1042161
我的個人解讀 : 這4個選項只有"水母"是沒有主幹全身軟綿綿沒有支撐
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#2647532
（A）水母班級 (jellyfish c...
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#1381939
好像幼兒園班級名稱
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#5335894
查不到海星班級，但在教育行政組織有海星組織

C14. 小華老師參與學校教師專業學習社群，該社群成員能夠相互體諒，替補彼此需求與不足，亦皆能成為 組織的召集人。此一社群是屬於下列哪一種組織呢？
(A)高架式組織
(B)蜘蛛型組織
(C)海星型組織
(D)蜂 窩型組織。
教甄◆教育專業科目-國小- 104 年 - 104年臺南市國小暨幼兒園教甄教育專業試卷#23042

(A)高架式組織：組織結構像金字塔，管理者易控制部署與掌握下屬之行動。
與「扁平組織」相對。


(B)蜘蛛型組織：科層結構，由上而下的領導關係。（砍了首腦必死無疑）


(C)海星型組織：扁平化的結構，有分散的決策權。（沒有首腦，但再生能力很強）
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#794397
未解鎖
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