99.王老師應用R. Dreikurs的目標導向型理論，如果學生說謊，他必須公開澄清和道歉，如果學生破壞公物，他必須負責修理完好。王老師是應用以下何種班級經營技巧？
(A)自我負責
(B)自然懲罰
(C)果斷處理
(D)邏輯的結果

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統計： A(520), B(251), C(109), D(1811), E(0) #617336

詳解 (共 5 筆)

#899903
如果做了某事，就必須承擔某事的後果。
所以，
如果破壞，就要負責修理，
如果說謊，就要負責結果(道歉或澄清)

此為邏輯的結果。

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#1023862

最佳解!

Shih Han Chen Akasa 高一上 (2010/05/31 10:53):107人     

1.德瑞克斯建議提供「邏輯的結果」以幫助制止不良行為，刺激適當行為的產生。

2.所謂「邏輯的結果」就是緊跟著某一特定行為而出現的後果，但並不是一種「懲罰」。­­「懲罰」是老師對不良行為學生所採取的報復行為，以對學生顯示誰是老大。懲罰的結果可能會引起報復，並讓學生感覺到他們有權利以牙還牙。然而「邏輯的結果」是行為後面跟隨的自然與必然作用，絕非老師的私人武器。

3.教師應該允許學生自己選擇自己的行為，讓他們了解什麼樣的行為將會跟隨什麼樣的結果。好的行為帶來酬賞，不好的行為總是招致不愉快的結果。如果一個學生沒有按時教作業，那麼他仍舊得利用課餘時間補完。

     邏輯的結果必須讓學生能了解、解釋、與決定，同時必須持之以恆的執行才會奏效。如果教師只在心情不好時才使用，或只對某些學生使用，就不符合邏輯的結果之原則，施行的成效也會打折。

(建議瀏覽:目標導向型班級經營  http://teach.scsh.tpc.edu.tw/chinese/class1.htm)
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#1023864

類題

B) 70當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式，無論學生展現何種目標導向，在避免增強錯誤目標之後，老師都需要想辦法： (A)獎勵學生(B)認可學生(C)處罰學生(D)讚美學生

"班級經營"(周新富，2006，華騰出版) - <德瑞克斯的社會紀律模式> p.5-2

1. 鼓勵代替稱讚-- 教師應用更多鼓勵提升學生的信心、自尊，少用稱讚/外在利益方式，多用鼓勵(肯定學生的能力表現、認同學生工作表現)

 2. 使用邏輯後果代替處罰-- 處罰會導致學生的怨恨、報復或退縮，不是處理不當行為的好方法


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#973850
自然懲罰是指非人為的懲罰方式，即是讓行為的結果「自然」發生懲罰效果。如觸火會痛、打破玻璃會受傷等不用口頭訓戒，而是讓行動的自然結果造成經驗與教訓作為警惕，以防下次再犯
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#1030047
【類題】
以下四項情境及處理何者符合「邏輯結果」的輔導原則之應用？
(A)小明食用午餐時打翻食物，老師要求小明負責清潔善後
(B)小明在教室打球把玻璃窗打破了，被老師罰抄寫課文
(C)小明不讀書不寫功課，考試成績不及格
(D)小明雨天不帶雨具，結果全身淋濕了
 
答案為（A）
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