申論題

行為主義主要主張行為習得的結果是由刺激及反應連結的過程中所得到的，代表人物有巴夫洛夫、桑代克、班杜拉等人;

依據題目所給予的情境，所運用到的行為主義理論如下:

(一) 楷模學習: 學習者會根據某個楷模因為其行為而得到好的增強，故學習其行為，期望得到相同獎勵

       題中元素: 高能力的學生使用會得分的方法，其他學生也會跟著使用。

(二) 懲罰: 當出現不當的行為時，給予適當的懲罰，減少其行為的出現。

       題中元素:老師會懲罰取巧的同學，使其他同學不敢再使用。

以上即為此題所運用的行為主義理論。

(1)

1.    教師設計遊戲並計分，透過『贏遊戲就能加分』、『總分最高可以贏獎品』，讓學生增加學習動機，就是屬於行為主義學習理論的增強策略。

2.    『老師會懲罰取巧的學生』，讓其他學生不敢再取巧，而其中的懲罰便是屬於行為主義學習理論。

(2)

1.    『高能力的學生會找到很多得分的方法，其他組很快地也會使用同樣的方法』，代表其他組的學生透過觀察、模仿來學習得分的方法。

2.    學生看到老師懲罰之後便不敢再取巧，表示學生透過看到別人的經驗來學習，這便是社會學習理論的替代學習。

(3)林老師的設計運用了合作學習的異質能力分組，以及著重個人表現和團體表現，以下分點說明，如下：

1.    林老師使用四人一組的異質能力分組，讓同組同學可以互相學習。高成就的學生可以練習引導低成就的學生，並學習團體合作的精神；低成就的學生可以觀察高成就學生的回答方式，進而增加對數學。

2.    林老師的遊戲是有用個人計分，且累計後計算小組分數。此種方式一方面能讓個人答對獲得獎勵，也讓小組成員會為了提高小組分數而互相幫助。

推推12樓

(1)行為主義學習理論強調學習是由「刺激－反應」的歷程中得到的結果，依據題目中的學習活動，其所運用到的行為主義學習理論如下：

a.     增強策略：已累積個人分數、最高分小組可以得到獎品的方式增強學生學習動機。

b.     懲罰：藉由懲罰取巧的學生降低、削弱學生出現取巧行為的頻率。