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原住民族行政與法規概要
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112年 - 112 公務升官等考試_薦任_原住民族行政:原住民族行政與法規#117292
> 申論題
題組內容
一、蔡英文總統在 2016 年的原住民族日在總統府代表政府向臺灣的原住民族針對歷史不正義與墾殖遺緒所導致的各面向之歷史創傷道歉,並成立 「原住民族歷史正義與轉型正義委員會」。臺灣繼澳洲、紐西蘭、加拿大等國之例,開創由國家元首代表政府向原住民族道歉的亞洲首例。請說明下列問題:
(二)請綜合評估自 2016 年迄今,臺灣在開創由國家元首代表政府向原住民族道歉的亞洲首例後,相關原住民族政策及進步法案及其對原住民族權利的正向發展。 (20 分)
相關申論題
(一)該委員會組織架構為何?歷經數屆運行後,負責相關事項研擬的主題小組有何改變?(10 分)
#501211
(三)國家元首代表政府向原住民族道歉為全球各地墾殖國家進行民主化與轉型正義的重要指標之一,其中包含原權入憲的訴求。請提出近年 來國際於原住民族轉型正義思潮下所進行的公投入憲訴求與結果,並進一步回顧比較本國狀況。 (20 分)
#501213
(一)請說明「111 年憲判字第 17 號」的聲請人為何?其所提出聲請的背景為何?其聲請意旨以及憲法法庭的受理依據以及審理程序為何?
#501214
(二)請說明「111 年憲判字第 17 號」的判決主文具體內容為何?憲法法庭 認為本案關鍵為何?
#501215
(三)請說明將來可有的兩種修法途逕各自將面臨的可能挑戰為何?特別訂有修法期限的要求為何目的?
#501216
(四)請說明歷年中央主管機關原住民族委員會與地方(臺南)主管機關針對西拉雅族身分訴求的相關作為有那些?
#501217
(五)綜觀此判決,認為原因案件原告所屬西拉雅族可能屬憲法保障之其他原住民族,但並非原住民身分法第 2 條所稱平地原住民,因此宣告上開法律有關原住民之規定,「並未及於符合本判決主文第 1 項要件之其他臺灣原住民族」,於此範圍內違憲。就實務而言,本案相關之中央主管機關,在尚未修法前,可以啟動之相關正向回應「111 年憲判字第 17 號」之判決為何?
#501218
二、原住民族基本法第3 條規定:「行政院為審議、協調本法相關事務,應設置推動委員會,由行政院院長召集之。前項推動委員會三分之二之委員席次,由原住民族各族按人口比例分配;其組織由行政院定之。」原住民身分法第2 條規定:「本法所稱原住民,包括山地原住民及平地原 住民,其身分之認定,除本法另有規定外,依下列規定:一、山地原住民:臺灣光復前原籍在山地行政區域內,且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民者。二、平地原住民:臺灣光復前原籍在平地 行政區域內,且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民, 並申請戶籍所在地鄉(鎮、市、區)公所登記為平地原住民有案者。」 原住民族傳統智慧創作保護條例第6 條規定:「智慧創作申請人應備具申請書、說明書、必要圖樣、照片等相關文件或提供視聽創作物,向主管機關申請登記。前項申請人以原住民族或部落為限,並應選任代表人 為之;其代表人之選任辦法,由主管機關定之。」請問,上述法律規定之組織組成主體或權利主體,係指「民族」、「部落」 或「原住民個人」?(30 分)原住民族基本法第3 條所定之推動委員會與 原住民族委員會有何不同?各民族在其中有否特殊權利地位?(20 分)
#570860
一、原住民族教育法為現行原住民族教育之主要法規範。請問,原住民族教育法係以原住民族個人之教育選擇或原住民族族群教育為目標?如果一位泰雅族原住民,選擇接受阿美族之族群教育,是否符合原住民族教育法之規範價值?原住民族教育與民族教育有何不同?(50 分)
#570859
(二)前揭案例事實,得否主張係為正當之目的,且以合理方法使用,不構 成智慧創作專用權之侵害?(10 分)
#559846
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