題組內容

1.四年級學生小宇，原先學習表現穩定且人際互動良好。但導師近期觀察到小宇出現明顯改變：上課時常失神、情緒顯得低落且 焦慮，甚至多次因分組意見不合，與原本友好的同學發生激烈的言語衝突，導致同儕開始出現排擠行為。近日小宇開始出現頻 繁請假、進校門前劇烈腹痛等「拒學行為」。有同學向老師反映，小宇曾私下流淚說出：「來學校好累，大家都不喜歡我，這世 界少了我應該也沒關係，我不想來了。」導師介入晤談後，發現小宇對自己的社交表現感到極度挫折，且陷入強烈的無助與無 望感中，完全不知如何修補人際關係。

(1)請運用「學業與社會情緒學習協會」(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, CASEL)的「社會情緒學習」 (Social and Emotional Learning, SEL)五大核心要素架構，從中擇 3 項要素進行分析，說明小宇在目前人際困境與拒學情緒 中出現哪些需求？(6%)