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閱讀下列三則文本，回答問題。
[甲]
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著？官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。 （杜甫〈旅夜書懷〉）

[乙] 
人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。
老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否？路長人困蹇驢嘶。 （蘇軾〈和子由澠池懷舊〉）

[丙]
唐詩之美貴在「情韻」，善於將個人的孤身處境投影於宏闊的自然空間，達成「景入理勢」之效，使讀者在感官共鳴中深體詩人的身世之悲。宋詩則在唐人的巔峰之外另闢蹊徑，強調「以議論入詩」，將具象的觀察昇華為抽象的哲理辯證，即所謂的「理趣」。其技法上常融匯散文句法與平易口語，形塑出「瘦硬勁拔」的特有質地，使詩歌從單純的抒情感懷，轉向對宇宙「必然規律」的知性省思。

(3)108課綱強調「知性與情意」的整合以及「生命安頓」的素養，若您欲引導高三學生從杜甫〈旅夜書懷〉與蘇軾〈和子由澠池懷舊〉中體會「生命痕跡」的處置態度，請設計一項具備「情境應用」性質的學習活動，例如角色扮演或跨時空書信撰寫等，並說明該活動的名稱、設計理念與評量規準。