二、下面是大瑋的生涯心理測驗結果，請綜合解析測驗的結果，並僅就測驗結果而言，描繪大瑋可能的適 性生涯發展傾向？(20 分)

一、 試簡述本校高三學生的生涯需求並以此為依據，完成一門開設於高三上學期，一週兩節，共計十五週 之生涯規劃科加深加廣課程計畫，需包含課程名稱、學習目標、課程進度與內容、評量標準等。(20 分)

三、 伯佳是就讀第四班群的高二學生，因為出缺席狀況不穩定、人際關係疏離，經導師轉介至輔導室晤 談，雖然感到有點不情願，但伯佳在導師帶領下，與輔導老師進行了初次晤談： 伯佳認為自己是運氣好才考上建中，國中時模擬考從未有如此高的成績，國中導師對於他能考上建中 也很意外。本來伯佳滿懷期待高中生活，但高一上學期第一次定期考開始成績就一直在班上後段，即 使熬夜讀書，成績仍然無法有起色，看見同學們平時都在打電動、追網紅，自己犧牲了所有玩樂時 間，仍追趕不上同學，伯佳感到十分挫折，覺得自己一無是處，在班上也因為跟同學沒有共同興趣， 無話可談。升高二後，伯佳開始出現入睡困難、食慾不振，而且到校時間越來越晚，高二下學期甚至 一週只來兩個半天，第一次定期考也缺考…伯佳自嘲，反正考了也沒用，何必來考？ 與媽媽聯繫後，更發現伯佳原本在家還會讀個數學或英文，但近期就連看動漫也顯得興趣缺缺，輔導 老師建議媽媽陪伯佳去身心科就醫，經醫生評估，目前診斷為適應疾患，並建議學校可以提供相關彈 性措施幫助伯佳適應校園生活。請針對上述案例，說明召開個案會議的原則及注意事項。(20 分)

四、 請簡述非自殺性自傷(Non-Suicidal Self-Injury,NSSI)的定義，這類自傷者常見的心理特徵及可能的動機 或目的，並據以提出適合本校學生的「自我傷害三級預防工作計畫｣。(20 分)

五、 以下文字是高三學生在指考前寫給班級輔導老師的電子郵件內容。請簡單評估學生的身心功能與適應老師：之前我跟她多次分手，最後都復合了，可是這次我的身心狀態都很糟糕，我很怕自己瘋掉。之前分 手，只是非常的難過，可是現在是非常非常的焦慮。有點睡眠障礙，連呼吸都會喘，然後不太想吃飯，也 無法專心讀書。還在一起的時候，我很擔心她突然不愛我或突然離開我。雖然她每次都還是會安慰我，但 我就還是會很擔心。因為我覺得沒有什麼事情是永遠不變的！之前有發生一些事情，因為她的某些行為， 讓我覺得沒有安全感、不被重視；一開始只是非常難過，可是現在演變成我很擔心，不知道她接下來會有 什麼反應，這是我這麼焦慮的主因。我覺得自己不被重視，常常覺得很不開心，所以我今天早上才跟她提 分手，原本想這樣自己就可以如釋重負。可是提完才發現，我這樣才是真正的失去她了，我快瘋了，我剛 剛非常非常的恐慌。請問是長期的心理壓力和恐懼造成的嗎？我發現我焦慮的睡不著，現在該怎麼想會比 較好？我不想去看精神科，也完全不能跟爸爸媽媽說，我真得快瘋了，可否打電話跟老師聊一聊？ 狀態，簡述你的個案概念化與後續輔導處遇計畫，並據以試擬一封 300 字以內的回信。(20 分)

(二) 處於數位革新 AI 推升的時代，請列舉兩點您在輔導工作上能善用新興數位工具/媒體，佐助前行的經驗或具體作法。(10 分)

 (一) 請多面向評估真真的心理狀態，並試著擬定輔導策略。(15 分)

三、根據 2023 年衛福部統計，近年來台灣青少年(15-24 歲)死因中自殺排名第二，自殺死 亡率為每十萬人 10.9 人。對具自殺風險個案的正確評估，可以適度導入必要資源，緩解 當事人的痛苦、增加求助動機。請依據下列事件，提出校內輔導體系(導師、輔導、學務、教務…)在學生生態系統(家庭、同儕、醫療、社政…)上的輔導方法與作為，並提出你對學生自殺風險的評估，若有通報責任請一併註明。某高三學生小美於學測第二天被導師發現未到考，連絡學生父親(單親)也找不她的行蹤(事後發現父親代為隱匿小美在家的事實)。第三天小美仍未考學測，並告知導師自己遭受同班同學婕芯長期的霸凌，實在忍無可忍，加上怎麼念書都沒有起色，覺得甚麼 都不重要了，也不想再回到學校。接著，小美來找輔導老師告知，高三下學期也不想回班，如果要回班上不如去死一死，學測這二天都站在家裡 9 樓的窗邊想著要不要跳下去， 自己連死都不怕了。接著小美到學務處，輔導教官及生輔組分別就學校的程序向小美說 明，如果不進班學習要請長假，建議就醫尋求醫生的協助，學校會召開會議幫助她，生 輔組長也向小美說明校內的霸凌事件申請流程。

(三)針對班上其他家長在群組中的不安，身為輔導老師，你會如何建議導師進行回覆？ 請寫出 2 項回覆時應掌握的實務原則(5%)。

(二)針對導師的提問，請提出 2 項你會在此次會議中提出的「具體合作行動方案」。 方案內容需明確包含：(1)針對小明的後續輔導及處置，輔導室與特教組如何分工與合作；(2)輔導室如何協助導師處理班級當下的驚嚇與後續的融合教育氛圍。

 (一)在與特教老師合作處理這類雙重特殊需求/高關懷個案時，身為輔導老師，你會抱 持何種「專業態度與系統觀點」？請具體說明你將如何釐清並界定「輔導教師」 與「特教教師」在小明後續輔導管教上的專業分工。(10%)

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