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教甄◆特殊教育專業
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115年 - 115-1 桃園市立武陵高級中學_正式教師甄選試題︰特殊教育卷#138220
> 申論題
題組內容
二、本校自閉症學生約占校內身心障礙學生總人數之六成,請就你對「高中資源班自閉 症學生」的特質與需求理解,回答以下問題:
(一) 請說明高中資源班自閉症學生在同儕互動情境中,可能出現之三項具體困難。
相關申論題
壹、 名詞解釋一、合理調整(reasonable accommodation)
#565657
(一) 「社會情緒學習」的五項核心要素為何?並請簡要分述各項內涵。
#565658
(二) 你認為「社會情緒學習」與「身心障礙學生」有何關聯?你如何落實於教學或輔導歷程中(如:晤談輔導、特需課程等)?
#565659
二、請依據本校特色及學生類型,具體說明您會運用哪些方式或行動規劃,來提升校園對於個體差異的友善性?
#565660
一、當學生在校園中爆發情緒行為事件,您身為個管老師,請詳細說明您處理的 SOP 流程,以及如何有效運用團隊力量或跨部門合作?
#565661
(二) 承上題,請針對前述困難,規劃一學期之社會技巧課程大綱,內容須包含學期目標、各節課主題及對應之教學目標
#565663
三、請就以下學生的狀況擬定直接教學與間接服務策略,以提升個案之學校適應與學習表現。
#565664
(2)請針對個案母親過度焦慮及掌控欲強之狀態,請提出你的親師合作策略。
#565691
(1)請針對個案逃避心理及敷衍態度之學習心態,請提出你對個案在學習上的輔導策略。
#565690
3. 高中一年級學生小可,在開學第一週上課時間玩手機遊戲。任課教師走到小可座位旁口頭提醒:「請 把手機收起來。」待老師回到講台後,小可又將手機遊戲打開,並放在抽屜中繼續使用。老師見狀, 請小可將手機交至講桌,下課再歸還。 小可一邊碎念、一邊用手捶桌子。此時旁邊同學對小可說:「要繼續上課了,不要吵。」小可隨即 拿起桌上的水壺丟向同學,並推翻自己的桌子,接著衝向該同學作勢要打人。老師與其他同學試圖 拉開兩人距離,但小可仍一邊吼叫,一邊試圖衝向同學。 請以「爆發行為模式(acting-out cycle)」分析小可的行為發展歷程,並擬定適當的危機處理計畫。
#565689
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