2 請用這個字噹主詞造一個「德文」句子：

1 請標出這個句子的動詞。

2 請問Erfahrung在這個句子中的格位？為什麼？

I. 文章中的(sieheSchocker-von Ditfurth 2002, S.6f.)是什麼意思？

1 什麼是Lehrenden?

I寫作:請根下文,以下列題目寫一篇短文。 Was ist fur Sie an der Darstellung uberraschend? In welchen Punkten stimmen Sie mit der Anordnung des Originals uberein? In welchen nicht? Warum? Sehen wir uns nun das originale Modell an. Der Autor hat dieses aufgrund langjahrigerErfahrung in der Lehrerbildung und durch theoretische Uberlegungen unterstutzt for-muliert. Das Konnen von Lehrenden, so die Aussage des Modells, beruht vor allem aufder Selbstkompetenz von Lehrenden. Die Grundlage ihres Handeins bilden also die Vor-stellungen uber sich selbst und die Lernenden, die Klarheit der eigenen Ziele und Werte oder ein geubter Umgang mit den eigenen Gefuhlen. Die fachliche Kompetenz hingegen stellt diesem Modell zufolge keine grundlegende Fahigkeit von Lehrenden dar (siehe Schocker-von Ditfurth 2002, S. 6f.).Kompetenzen von Lehrenden (Hans Rudolf Lanker, nach: Schocker-von Ditfurth 2002, S. 7)Das fuhrt moglicherweise bei Ihnen zu groBen Zweifein: Ist nicht ein umfangreiches Wis-sen aber die deutsche Sprache und Literatur eine grundlegende Voraussetzung, um als Deutschlehrerin oder Deutschlehrer arbeiten zu konnen? Am Aufbau dieser Einheit konnen Sie erkennen, dass auch wir der Selbstkompetenz von Lehrenden einen hohen Stellenwert beimessen. Dazu zahien wir beispietsweise die Fahig-keit, dass Lehrende ein Gespur dafur entwickeln, wo ihre Starken liegen und was sie ver-bessern konnten. Wir werden diesen Aspekt noch haufiger aufgreifen.Die bisher besprochenen Kompetenzen konnen sicher dabei helfen, die Tatigkeiten von Lehrkraften im Deutschunterricht zu beschreiben. Dennoch konnte man einwenden, dass die Begriffe sehr allgemein sind. So haben Sie sicher angemerkt, dass wichtige Kompe-tenzen nicht explizit angefuhrt werden. Dazu zahlt beispielsweise die Diagnosekompe-tenz, also die so wichtige Fahigkeit von Lehrkraften, Lernfortschritte festzustellen und Vorstellungen zu entwickeln, wie die erworbenen Kenntnisse und das Konnen der Ler-nenden weiterentwickelt werden mussen. Es ist deshalb nicht verwunderlich, wenn Sie die Pyramide von Lanker kritisiert haben.※不可於短文中書高個人姓名或任何足以識別身分之文宇或符號

1. 請將德文翻譯成中文。Das Klimajahr 2018 war beunruhigend. Es brach vielerorts alte Hitzerekorde und brachte mörderische Hitzewellen über weite Teile der Welt, dazu Jahrhundertbrände, Jahrhundertdürren, Überschwemmungenund Monsterstürme. Extreme Wetterereignisse, verstärkt vom voranschreitenden Klimawandel, tötetenTausende Menschen und verursachten Schäden in Milliardenhöhe. Wie geht es nun weiter? Wird 2019besser? Die wahrscheinlichste Antwort: nein.Die Hitze, die vor Monaten die Nordhalbkugel plagte, versengt im Augenblick weite Teile des Südens. In der australischen Millionenstadt Adelaide stieg die Temperatur vergangene Woche bis auf 46,6 Grad Celsius, fast 20 Grad Celsius höher als normal. Einen solchen Messwert hat es hier seit Beginn der Wetteraufzeichnungen nicht gegeben.

2. 請將德文翻譯成中文。 „Was man isst, das ist man“, lehrt uns das Sprichwort. Eine ausgewogene Ernährung ist eine wichtige Voraussetzung für Gesundheit und Wohlbefinden und damit auch für eine optimale körperliche und geistige Entwicklung und Leistungsfähigkeit. Falsche Ernährung - verbunden mit Bewegungsarmut – hingegen kann bereits in der Kindheit den Weg beispielsweise zu Übergewicht, Herz-Kreislauf-Erkrankungen oder anderen Gesundheits- problemen bereiten. Vielen Eltern ist nicht klar, dass zwischen Kinder- und Erwachsenen-Ernährung große Unterschiede bestehen. Während Erwachsene lediglich die verbrauchten Kalorien und Nährstoffe ersetzen, müssen Kinder zusätzlich ihren Bedarf entsprechend der jeweiligen Entwicklungsphase bestreiten. Das gilt für das erste Lebensjahr, bis zum Kindergartenalter bzw. Schuleintritt, als Schulkind und in der Pubertät.

3.請將中文翻譯成德文  德語的學習與對於德國文化的瞭解有密不可分的關係，學習德語的同時，也是在學習 德國文化。但什麼是德國文化？也就是說德國文化包括哪些內容，這是一個相當值得 討論的議題。尤其德國在二十世紀末以來面臨巨大的改變，包括兩德統一、歐盟整合、 大量移民、以及難民的收容，這些重大的改變毫無疑問地都影響了德國文化的內涵。 因此對於德語教學者來說，如何讓德語學習者對於德國文化有整體的瞭解，遂成為規 劃德國文化課程的最大挑戰。

31. You (don’t have to / mustn’t) smoke here. It’s dangerous.

32. I (have to / should) get a visa before I go to Libya. I can’t get in without one.