3. 在校園的輔導工作實務中，轉介也是一項重要的專業與工作，請試著列出轉介的流程。 (10%)

一、簡答題： 1. 請說明本校應屆畢業學生升大專校院可參加的升學考試與招生管道（至少含可填校系之 志願數）。(10%)

2. 請列舉至少 2 項學校教育人員須進行的各類通報管道與對應事件類別。(10%)

二、申論題： 1. 小美為高關懷個案，某日上課中途離開教室，經巡堂教師發現小美獨自坐在校園高處圍 牆邊，幾經勸導不願下來，至下課時間，周遭也漸漸聚集圍觀學生，通報輔導室協助處 理。身為輔導人員，請說明可採取的相關輔導策略。(15%)

2. 小艾為高一學生，近日經由導師帶到輔導室，討論小艾交友及家庭問題：小艾在半推半 就情形下與鄰校男友發生親密關係，事後對於此事感到十分懊惱與擔心，進而向導師訴 說。此外小艾的家庭結構為雙親家庭，和父母親同住，母親有憂鬱傾向及管教過當前例， 父親為主要經濟來源卻少與孩子互動。您若身為接案輔導教師，請詳述您的處理流程及 以個案概念化的觀點提出相關輔導策略。(20%)

3. 小芳是個高三學生，自述在國小、國中被霸凌，進入高中開始，情緒起伏大， 與導師和 同學關係緊張，情緒反應判若兩人，讓身邊的人不曉得如何和她相處，漸漸地疏遠她。 這個現象讓她覺得很痛苦，也印證她內心對這個世界的成見：世界上沒有可以相信和依 靠的人。親子關係也很緊張，她是個會為父母親著想的孩子，但是當父母親與她意見相 左時，她就會大吵大鬧與數落父母親的不是，情緒起伏也令她痛苦異常，內心被巨大的 失落感填滿，痛苦到她利用自傷方式來解脫並感覺真實的存在，她常常搞不清楚自己是 怎樣的一個人，有時她對自己的能力有信心，對將來很有理想，想要用功讀書實現自己 的夢想；有時又覺得自己一無是處，活在這個世界上一點價值也沒有。小芳因為嚴重的 自傷行為被導師轉介至輔導室，請您分析個案行為特徵及成因，並擬定輔導目標與策略。 (20%)

4. 配合高中特色選修課程推動，依您的專長及輔導老師的角色，請設計一門 1-2 學分的選 修課程，說明開設的年級（高一或高二任選）與課程的目標、課程內容及預期達成的效 益。(15%)

(二) 處於數位革新 AI 推升的時代，請列舉兩點您在輔導工作上能善用新興數位工具/媒體，佐助前行的經驗或具體作法。(10 分)

 (一) 請多面向評估真真的心理狀態，並試著擬定輔導策略。(15 分)

三、根據 2023 年衛福部統計，近年來台灣青少年(15-24 歲)死因中自殺排名第二，自殺死 亡率為每十萬人 10.9 人。對具自殺風險個案的正確評估，可以適度導入必要資源，緩解 當事人的痛苦、增加求助動機。請依據下列事件，提出校內輔導體系(導師、輔導、學務、教務…)在學生生態系統(家庭、同儕、醫療、社政…)上的輔導方法與作為，並提出你對學生自殺風險的評估，若有通報責任請一併註明。某高三學生小美於學測第二天被導師發現未到考，連絡學生父親(單親)也找不她的行蹤(事後發現父親代為隱匿小美在家的事實)。第三天小美仍未考學測，並告知導師自己遭受同班同學婕芯長期的霸凌，實在忍無可忍，加上怎麼念書都沒有起色，覺得甚麼 都不重要了，也不想再回到學校。接著，小美來找輔導老師告知，高三下學期也不想回班，如果要回班上不如去死一死，學測這二天都站在家裡 9 樓的窗邊想著要不要跳下去， 自己連死都不怕了。接著小美到學務處，輔導教官及生輔組分別就學校的程序向小美說 明，如果不進班學習要請長假，建議就醫尋求醫生的協助，學校會召開會議幫助她，生 輔組長也向小美說明校內的霸凌事件申請流程。

(三)針對班上其他家長在群組中的不安，身為輔導老師，你會如何建議導師進行回覆？ 請寫出 2 項回覆時應掌握的實務原則(5%)。

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