申論題

批判理論是指法蘭克福大學學者提出的理論

強調整體與主體性，強調對現實社會的批評。

批判理論的教育目的如下：

一、批評理論並非單指一個理論，而是多個理論的集合體，而其在教育的目的是促使我們對於隱藏在教育中的意識型態進行批判，期待未來我們能更積極的建構出一個純淨的教育環境。

二、批判理論運用以下教學內容與方法以達到教育目的:

1、教育目的在於維護人類理性，要求主體自覺與自決，並建構個人與社群間的和諧。

2、提共學生一個自由無宰制的環境，使其能自由的探索、質疑、批判與反省。

3、批判的學習是建構於質疑、反省、解放與重建的過程。

批判理論屬於解釋論學派的一環，值得注意的是其非單一理論，而是群理論。代表人物如哈伯瑪斯、馬庫塞等。 (一)批判理論的基本觀點 1. 批判有關霸權、宰制、優勢等概念背後的意識形態，使人啟蒙、獲得解放 2. 反對工具理性對人性的扭曲和壓抑。 3. 專注文化研究。 (二)批判理論的教育目的 1. 教育目的在於維護人類的理性。 2. 重視主體的自覺性。 3. 建構個人與群體間的和諧。 (三)批判理論的教育方法 1. 捨棄意識形態的課程設計，並鼓勵多元參與。 2. 提供學生一個自由的空間，可以進行探索、討論、互相腦力激盪。

批判理論的教育目的如下： 1. 遠程目的為協助人類建構其美好人生與社會 2. 進程目地在維護與發揚人類理性與自主性 3. 社會層面為確保自由平等之社會文化氛圍 4. 個人層面為培養自主性自律能力與發展潛能 批判理論所需要的教學方法和內容： 1. 教育內容： (1)應以主體為中心，課程內容彈性不可僵化 (2)內容應包含自然世界、社會世界與自我世界 (3)課程設計應採多元參與，須以溝通及啟發的方式。 (4)要檢視教科書上所傳達的知識是代表誰的知識，避免意識形態的操弄。 (5)要拋棄意識形態霸權的宰制，也就是避免「選擇性的知識和意識」 2.教學方法： (1)教學是主體解放的過程，教師扮演轉化型的角色。教師要讓教育活動成為種溝通的行動，培養學生開放的心靈和民主素養。 (2)藉由團體討論激發自我探索、自我表達及與他人溝通的能力 (3)避免宰制、灌輸及單方面權威導向的方法 (4)提升由他律走向自律