題組內容

閱讀下文後，回答 4-8 題。

小寬是國中八年級的學生，在單親家庭長大，母親因長期疾病纏身，沒有穩定工作。家庭功能薄弱，以致從小未能學習正確的生活習慣與遵守規矩，跟母親互動常以大聲叫罵或說謊的方式。又因長期處於物質和經驗匱乏的狀態，會隨手拿走別人物品占為己有，已有偷竊的紀錄，被列為保護管束對象。

他的生理發展正常，但智力功能明顯落後同儕，在班上的成績經常是最後一名，認知功能和表達能力弱，生活作息常需要提醒或協助，人際衝突時常因無法說清楚，總是以逃避、生氣的方式處理，造成許多誤解。小學曾經醫師診斷有注意力不足的問題，雖然定期服藥，但其學習與行為問題未見改善。

小寬的個性活潑，喜歡耍帥耍酷，在團體中喜歡主導，表現強硬但缺乏技巧，以致常發生衝突。難以遵守規範，當被要求時，容易動怒，會面紅耳赤破口大罵、粗話連篇，有時候也會動手破壞公物、傷及他人。

8.如果小寬確定為特殊教育學生，個別化教育計畫會議中可以規劃或提供那些家庭支持與服務？請舉出兩項家庭功能的不足，並分別提出對應的支持與服務。

詳解提供者：j70650326

(AI資料，覺得不錯放上來唷)

家庭功能不足： 母親因病無穩定工作，家庭處於物質貧乏狀態，導致小寬出現偷竊行為以滿足需求。
對應的支持與服務：
- 協助申請助學金與資源連結： 學校可透由社會資源轉介，協助家庭申請低收入戶補助、急難救助金或校內外各類助學金，減輕其經濟壓力。
- 提供實物援助： 結合社會福利機構（如家扶中心、食物銀行），提供小寬基本的生活必需品（如文具、餐食補助），從源頭減少因物慾匱乏產生的偏差行為。

家庭功能不足： 母親因長期患病，無力教導正確規矩，雙方互動常以「叫罵」或「說謊」為主，導致小寬缺乏正向社會溝通技巧與守法意識。
對應的支持與服務：
- 提供家長諮詢與親職教育： 學校可安排特教老師或專業人員（如心理師）與母親進行親職諮詢，引導其學習正向管教技巧，並示範如何以穩定情緒與小寬互動，取代高張力的叫罵。
- 強化親師溝通與家庭訪問： 定期進行家庭訪問，實地了解家庭困難，並協助母親掌握小寬在校的用藥狀況（注意力不足問題）及行為轉變，達成親師合作的一致性管教。

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