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99年 - 台北縣99學年度國民小學【教育綜合測驗】特教身心障礙組試題#2106

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：99年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (50)

下列哪一項轉銜服務計畫的「升學輔導」內容較不符合國三輕度智能障礙學生之需求？ (A)分析各高職的學習環境 (B)參訪身心障礙就業服務中心 (C)列舉自己最喜歡的高職及理由 (D)了解自己的性向並選擇適合的科別
玩飛盤活動時，較不涉及下列哪一種能力？ (A)手眼協調 (B)視聽協調 (C)粗大動作 (D)精細動作
行為改變技術的「隔離」策略在執行時要注意下列哪一項原則？ (A)遠離教室 (B)合併代幣制 (C)時間愈長愈好 (D)環境中無增強物
下列哪一項可能是注意力缺陷兒童(ADD)在班級中較需要的服務措施？ (A)提醒 (B)報讀 (C)代抄筆記 (D)生活協助
王老師利用每天早晨到校時，教導小華向同學打招呼。王老師運用了下列哪一種教學法？ (A)模擬情境教學法 (B)自然環境教學法 (C)設計情境教學法 (D)問題環境教學法
下列哪一項敘述較不適用於重度肢體障礙學生的學習？ (A)強調機能訓練 (B)運用擴視機學習 (C)運用溝通輔具學習(D)教室靠近無障礙廁所
下列哪一項教學目標較適合重度障礙學生的學習？ (A)會背誦唐詩 (B)會做時間的換算 (C)會做加減乘除四則運算 (D)會閱讀食品包裝上的說明
小奇是就讀於普通班且智力正常的全盲生，何老師每次前往巡迴輔導時，都會以點字或聲音呈現普通班的教材。下列哪一項是何老師所採用的教材調整方式？ (A)變更 (B)複製 (C)分解 (D)省略
小英把口香糖黏在教室桌子下面，周老師要求其清除班上所有學生桌子下面所黏的口香糖，是屬於下列哪一種處理方式？ (A)環境改善法 (B)厭惡治療法 (C)制約反應法 (D)過度矯正法
小文為重度智能障礙學生，他在與人溝通時，對別人所表達的語意理解力差，同時亦不喜歡與人有身體上的接觸。下列哪一種教學提示策略較適合小文？ (A)示範 (B)口語提示 (C)身體協助 (D)環境誘發
小雨今年就讀國中普通班，但有嚴重的溝通障礙，各面向的語言能力都有缺陷，下列哪一項語言訓練目標對小雨較為適合？ (A)發展社交用語的記憶策略 (B)發展常用的功能性溝通技能 (C)加強語法規則的精熟與應用 (D)加強特定詞彙的理解與表達
「林生雖然有書寫障礙，然其理解能力、思考能力、邏輯推理能力等皆無異於一般學生。他的數理能力遠較語文能力為優，學習態度亦佳。」以上是資源班老師對於剛升上國中三年級的林生學習特質之簡要描述。下列哪一種特殊教育與相關服務最適用於林生？ (A)加強動機策略教學與生活輔導 (B)加強記憶力策略教學與就業輔導 (C)加強精細動作的訓練與職能治療 (D)加強電腦輔助的學習與升學輔導
下列哪一項語言環境刺激原則對語言障礙兒童的語言訓練較適合？ (A)以較快的速度說話，訓練反應速度 (B)以完整且複雜的語句作示範，加強語言理解 (C)重複出現要教導的目標語言 (D)強調目標語言音調的平緩
陳老師設定小玉的教學目標為「教師呈現10 張動物字卡，小玉能正確讀出8 張動物字卡。」 這個教學目標較適合下列哪一個學習階段？ (A)習得階段 (B)流暢階段 (C)維持階段 (D)類化階段
小芬總是用手抓食物吃，張老師想要改善這項行為。下列哪一項應列為小芬優先的學習目標？ (A)能於飯前洗手 (B)能於飯後洗手 (C)能使用筷子用餐 (D)能使用湯匙用餐
下列哪一項行為問題的敘述較具體？ (A)阿源在家常打弟弟 (B)千千在學校不停的搖頭 (C)小麗每次上國文課的學習態度很差 (D)大雄每次上體育課都把衣服丟在地上
下列哪一項屬於功能性課程內容？ (A)分辨幾何圖形 (B)分辨公車路線 (C)認識長度單位 (D)認識注音符號
學生在上數學課認識錢幣的單元時，雖然一起學習，但有各自不同的學習目標，是指下列哪 一種課程設計？ (A)多層次課程 (B)多學科課程 (C)重疊式課程 (D)平行式課程
下列哪些能力的評量較有助於教師設計語文科教學的目標？ 甲、注意力 乙、記憶力 丙、構音能力 丁、粗大動作 戊、情緒表現 己、精細動作 (A)甲乙丙戊 (B)甲乙丙己 (C)乙丙戊己 (D)丙丁戊己
下列何者不屬於自閉症兒童的社會互動方面的行為特徵？ (A)視線接觸少 (B)缺乏主動分享的能力 (C)缺乏情緒相互關係 (D)對特別的、非功能的常規或儀式有異常堅持
學童能將一個字音的內在聲韻結構分析出來，例如「爸」分析為/ㄅ/、/ㄚ/，是下列哪一項的 能力？ (A)解碼認字 (B)工作記憶 (C)聲韻覺識 (D)注音正拼
當學生學習進步很快時，應選擇下列哪一種教學程序？ (A)整體活動－教學校正程序 (B)整體活動－教學提示程序 (C)單一技能－教學校正程序 (D)單一技能－教學提示程序
下列哪一個試圖解釋自閉症學生難以理解他人意圖、想法或解讀情緒的能力？ (A)執行功能理論 (B)心智理論 (C)核心統整理論 (D)情緒障礙理論
下列哪一項有關聽覺障礙者所使用的調頻系統(FM)的敘述較不適當？ (A)室內和室外皆可使用，且不會受到電波干擾 (B)是無線的，聽者可以自由活動，且訊號品質佳 (C)音響可以直接輸入傳至有感應線圈之助聽器接收或由耳機接收 (D)麥克風將聲能轉成電能，經調頻電波將訊號傳送至助聽器接收器
下列哪一種策略較能訓練重度障礙者自我訂定目標？ (A)自我控制(self-control) (B)自我規範(self-regulation) (C)自我教導(self-instruction) (D)自我評量(self-evaluation)
對嚴重肢體障礙的學生而言，使用特殊開關，能協助操控各式各樣的輔具。根據操作的原理，下列的特殊開關形式何者不正確？ (A)機械式開關 (B)電磁式開關 (C)紅外線式開關 (D)電波式開關
依照「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定標準」，下列何者不是鑑定學習障礙的必要條件？ (A)學習動機弱，學業成就長期低落 (B)智力正常或在正常程度以上 (C)個人內在能力有顯著差異 (D)評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效
身心障礙學生學會包水餃後，自己也會包餛飩，是屬於下列哪一種學習的結果？ (A)刺激類化 (B)刺激保留 (C)反應保留 (D)反應類化
小安是國小四年級身心障礙學生，在與他人的對話中常常是雞同鴨講，但他會幫老師做事， 也會協助同學。下列哪一項個別化教育計畫的學年目標較適合小安？ (A)增進人際互動技巧 (B)能將說話速度放慢 (C)增進閱讀理解能力 (D)能與班上同學對話
下列哪一項有關讀話教學法的敘述較不正確？ (A)同口型的異音字會使讀話產生困難 (B)某些聲音的線索不容易從臉部辨別 (C)讀話訓練會減少學生對聽覺線索的依賴 (D)讀話訓練應融合在各科教學中隨時練習
有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀，但校方以該校沒有硬體設備(如：電梯、斜坡道等)可以配合，努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教育學校就讀。請問該校違反何種教育精神？ (A)零拒絕 (B)融合教育 (C)社區本位 (D)個別化教育計畫
小香是全盲學生，參加大專院校身心障礙學生甄試入學，錄取某私立大學歷史系。依據現行法令規定，小香可以向就讀學校申請下列何種服務？ (A)擴視機 (B)放大鏡 (C)盲用電腦 (D)調頻助聽器
複選題
根據98 年公布之修正特殊教育法，下列何者不正確？ (A)將「嚴重情緒障礙」修改為「情緒行為障礙」 (B)特殊教育學校之設立，應以小班、小校為原則，並以招收智能障礙學生為主 (C)為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自三歲開始 (D)特殊教育諮詢會中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數
小華是來自單親家庭的小學生，她常常有攻擊及不順從的行為；在學校裡也常與教師、同儕起衝突。如果想要瞭解小華上述的行為表現，請問她最需要實施下列哪一項評量？ (A)人格測驗 (B)個別智力測驗 (C)一般成就測驗 (D)行為評定量表
曉明到校後，常在上課的時候跑到林老師的面前，對林老師要求說「老師抱我」。這是屬於下列哪一種行為？ (A)不合宜的行為 (B)情緒困擾行為 (C)嚴重的衝動行為 (D)教師可以忽視的行為
下列關於身心障礙學生的敘述，何者是正確的？ (A)自閉症者不可能伴隨有過動症 (B)肢體障礙者一定是多重障礙者 (C)視覺障礙者可能也是學習障礙者 (D)學習障礙者一定是感覺統合失調者
若有學生將「ㄕㄨ」唸成「ㄍㄨ」或「兔子」唸成「褲子」，是屬於哪一類型構音異常？ (A)替代音 (B)扭曲音 (C)省略音 (D)添加音
某生對電扇的聲響十分害怕，許老師首先以很小的音量播放電扇的錄音帶聲音，在他適應後， 逐漸增大音量，許老師是採用下列哪一種方式來處理他的害怕行為？ (A)反制約 (B)消弱法則 (C)負增強原理 (D)系統減敏訓練
小珊是經縣市鑑定及就學輔導會鑑定為學習障礙學生，有意願繼續升學，依據我國現行輔導身心障礙學生相關規定，針對小珊升學應考服務，下列敘述何者是正確的？ (A)她可依法申請報讀或延長考試時間 (B)她並未請領身心障礙手冊，無法提供任何考場服務 (C)現行輔導身心障礙學生相關規定不適用於學習障礙學生 (D)她應參加基本學力測驗，若需要報讀，應由原資源班教師擔任
特殊教育學生阿威在空間概念、計畫動作與手眼協調等能力有障礙，你認為阿威最適合接受哪一類的相關專業服務？ (A)物理治療 (B)職能治療 (C)語言治療 (D)心理治療
有關於「全方位課程設計」的描述，下列何者不正確？ (A) 是一種內建式的彈性課程，可採取各種不同的替代方案 (B) 具有公平、彈性、簡易、及提供多感官資訊等特性 (C) 考慮到每位學生的獨特性，且在不同的學習情境中皆能使用 (D) 全方位課程的設計強調特殊化和複雜化，以方便所有人使用
兩生為了搶座位，而怒目相看，甚至已到握緊拳頭準備打架的緊張狀況，王老師用力敲打餐桌上的碗盤，以轉移兩人的注意力。請問王老師是應用情境處理策略中的哪一種策略？ (A)暗示法 (B)調整法 (C)中斷法 (D)緩和法
某身心障礙資賦優異學生遇到背誦機械性記憶的資料常有困難，但卻能理解及處理較複雜的資料。他最可能是下列哪一種特殊教育學生？ (A)視障資優學生 (B)聽障資優學生 (C)學障資優學生 (D)肢障資優學生
王老師教導國中特教班的智能障礙學生學習鮮奶的營養標示，教學最困難的部份是100g 為80大卡，一盒鮮奶為350g，應有280 大卡。為避免學生混淆，故直接以學校福利社販賣的鮮奶種類，標示每盒的營養數值。請問王老師考慮下列智能障礙學生的哪一種特質？ (A)固執行為 (B)短期記憶力不佳 (C)注意持續期間短暫 (D)類化或學習遷移能力較差
下列對腦性麻痺兒童之特徵描述何者是正確的？ (A)其智商一定受到影響 (B)是一種屬於進行性的疾病 (C)多數肇因於生產過程中的腦傷 (D)痙攣型腦性麻痺是因小腦損傷導致平衡感破壞所致
小明上課時常隨意離開座位。王老師和小華家長討論後，決定要求小明：「只要十五分鐘內不離開座位，就可以得到一張貼紙。」此方式是屬於下列哪一種行為矯正策略？ (A)反應代價 (B)區別性增強 (C)消弱 (D)重新指令
面對傳統式評量或是紙筆測驗的缺失，現行特殊教育興起一股多元評量的風潮。下列有關多元 評量的敘述何者正確？ (A)凡是強調實際表現行為的評量方式都可稱為「檔案評量」 (B)「生態評量」乃是一種蒐集行為資料並分析其行為功能的過程 (C)「動態評量」是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量 (D)「課程本位評量」是一種透過觀察與其它蒐集資料的方式，直接針對個體在其所屬的各項環境中所表現的能力進行評量分析
關於標準化測驗的使用，下列敘述何者是正確的？ (A)標準化成就測驗最適用於形成性評量 (B)特殊性向測驗使用的主要目的是要測量出學生的實際表現 (C)對於高智力的學生，團體智力測驗可能會低估他們的分數 (D)鑑定過程中的多元化評量，所用的評量工具都是標準化測驗
某班人數50 人，小欣為全班第一名，林老師為其計算百分等級，其百分等級應為多少？ (A)98.5 (B)99.0 (C)99.5 (D)100.0
依據我國現行特殊教育法規，有關身心障礙學生個別化教育計畫的敘述，下列何者較不正確？ (A)是為提升特殊教育績效 (B)是為確保教學服務品質 (C)是為保障特殊需求學生受教權 (D)即為學生的課程設計

申論題 (0)