31.張老師想依據 June Maker 所提出的課程模式，改造資優班教室環境。下列哪項改造，最符合「高移動性」(high mobility)原則？
(A) 提供學生選擇固定座位並裝置的機會
(B) 設置可以自由組合的工作站與材料區
(C) 在教室張貼優秀作品範例作為楷模學習典範
(D) 每週調整學生座位，讓學生能公平輪流

June Maker 的課程模式強調資優教育應在內容、過程、成果和學習環境四個方面進行差異化。其中，「學習環境」應具備高度的靈活性，以支持資優學生獨特的學習需求和方式。

「高移動性」（high mobility）原則指的是學習環境應該是動態且可變的，允許學生根據學習任務和個人需求自由移動、調整座位，並容易取用學習資源。這意味著教室的佈置應避免固定化，而是鼓勵多樣化的學習空間。

讓我們分析各選項：

• (A) 提供學生選擇固定座位並裝置的機會：

  • 「固定座位」直接與「高移動性」的概念相悖。儘管提供了選擇和裝置的機會，但座位的固定性限制了整體的移動和彈性。

• (B) 設置可以自由組合的工作站與材料區：

  • 「自由組合的工作站與材料區」完美體現了「高移動性」原則。這允許學生根據小組合作、個別研究或不同活動的需求，自由地移動和重新配置學習空間，並方便取用所需材料，創造出動態且具彈性的學習環境。

• (C) 在教室張貼優秀作品範例作為楷模學習典範：

  • 這是一種教學策略，旨在提供學習榜樣，與學習環境的「移動性」或空間配置的靈活性無關。

• (D) 每週調整學生座位，讓學生能公平輪流：

  • 這雖然涉及學生的移動，但其目的是「公平輪流」，是由老師主導的定期調整，而非學生根據學習需求自主地「高移動性」地調整學習環境。它並未強調空間的靈活性和可重組性。

因此，最符合「高移動性」原則的改造是設置可以自由組合的工作站與材料區。

The final answer is B​