104年 - 國立羅東高級中學 104 學年度第 1 次教師甄試特教科試題#49791

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：104年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (40)

1.最新的特殊教育法提出哪一項新規定，主要是在保障特殊學生在學校内所得到的輔導品 質？ (A)制定個別化教育計晝 (B)設置特殊教育推行委員會 (C)增設身心障礙類別 (D)增設鑑定及就學輔導會
2.普通班老師抱怨陳生的作業經常出現同音異形錯別字，例如：裡李，生升，成 乘， 請問陳生最可能是哪類的身心障礙？甲、智能障礙乙、學習障礙丙、聽覺障礙丁、 視覺障礙 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
3.高一的新生轉銜資料所送來的測驗資料如下，哪一項的測驗能力最好？ (A) 口語理解能力在國三常模PR 25 (B)書寫表達能力之年級等量分數為4.5年級 (C)語文理解智商75 (D)識字能力在國三常模T分數48
4.教育部為因應發布之「ICF與身心障礙學生分類之對照」。試問自閉症學生可能涵蓋在哪些 分類中？ (A)神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能損傷 (B)神經系統構造及精神、心智功能損傷 (C)循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能損傷 (D)涉及聲音和言語構造及其功能損傷。
5.十二年國教免試升學身心障礙學生考量其安置條件，不包括下列哪一項目？ (A)興趣測驗 (B)性向測驗 (C)就近安置 (D)接受特教年限
複選題
6.有關國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF)的敘述，下列何者較為正確？ (A)著重探究疾病的症狀 (B)重視身體功能狀態與失能程度 (C)分為九個身體功能障礙類別 (D)依照功能需求做為主要鑑定標準
7.資源教師提供的直接服務為何？ (A)教學、評量 (B)諮詢、教學 (C)諮詢、評量 (D)諮詢、教學、評量
8.大華實際年齡10歲，經WISC-IV施測後得到如下之心理侧面圖，請問大華最有可能是：phpmVNUfh  (A)自閉症學生 (B)智能障礙學生 (C)學習障礙學生 (D)資賦優異學生。
9.對於特殊需求學生自我決策能力的培養，是近年特殊教育的重要議題之一。請問在特教 新課綱的設計中，這項能力是屬於下列哪一個特殊需求領域之課程主軸？ (A)社會技巧 (B)生活管理 (C)職業教育 (D)學習策略。
10. 根據精神疾病診斷與統計手冊的第五版（DSM-5)，下列何者為思覺失調症主要症狀？ 甲、妄想現象乙、幻覺現象丙、整體混亂或僵直行為丁、減少情感表達或動機降低 (A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁。 .
11.對於一位因為理解困難導致考試嚴重焦慮的高功能自閉症學生而言，下列哪一位特教老 師的評量調整建議，最能幫助該生在考試時展現應有的實力？【甲師】增列注音符號 強化試卷的閱讀理解效果【乙師】為該生申請延長考試時間或是獨立考場【丙師】考 試時為該生提供讀卷服務或代寫服務【丁師】為該生提供試題作答說明或是增加範例 (A)甲師 (B)乙師 (C) 丙師 (D)丁師。
12.小安是一位注意力缺陷過動症的學生，時常搖動桌椅干擾上課，資源班的教師想觀察記 錄小安的行為，其紀錄的方式為每節課的上課觀察小安1分鐘，看小安有無搖動桌椅 的動作，資源班教師的觀察紀錄行為，屬下列那一種時間記錄方式 (A)潛伏時間記錄法 (B)部分時距記錄法 (C)時間取樣紀錄法 (D)持續時間記錄法。
13.下列哪一組的診斷會歸類於情感性疾患？ (甲）輕鬱症（乙）社交畏懼症（丙）焦慮症（丁）躁鬱症。 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)乙丙 (D)甲丁
14.下列哪一項對憂鬱症特徵描述是正確的？ (A)有二項主要的評量特徵.情感、認知和自殺行為 (B)應排除出現外向性的行為問題 (C)注意性別差異.男多於女 (D)經常是間歇性（episodic)的發作
15.為了解特殊學生在普通班上的表現情形可採用許多方式，下列何者不適用？ (A)入班觀察 (B)投射技術。 (C)晤談導師。 (D)評定量表。
16.家家常在上課時和發言者對嗆互罵，為減少該行為，老師與家家約定，只要上課沒有出 現對嗆互罵，下課就可到「休閒區」玩最新的桌遊遊戲，此種方式是屬於下列何者？ (A)區別性增強其他行為 (B)區別性增強替代行為 (C)區別性增強不兩立行為 (D)區別性消弱不好行為
17.根據特殊教育法施行細則第九條，下列何者非IEP中必須具備的内容向度？ (A)學生的現況能力描述 (B)具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援 (C)學生學年與學期的教育目標及各科之教學計畫 (D)學生之轉銜輔導及服務内容。
18.依照新課綱特殊需求-生活管理領域中，以下何項能力指標適用於高中1年級之學生？ (A) 1-3-1-6能分析個人飲食與疾病關係，遵守適合身體健康的飲食原則（如：糖尿病飲 食控制、胃病少量多餐等） (B) 4-3-1-4能將個人長期目標轉換為具體可行之步,驟 (C) 2-4-2-1能使用說明書操作家中物品 (D) 4-2-2-4能從他人意見回饋，列舉個人需改進的缺點
19.在召開IEP會議時，普通班導師認為班級内聽障生小明的溝通障礙，已嚴重影響其與 同儕的互動品質。下列哪一項最適合被訂為小明本學期的適性教育目標？ (A)提供咬字訓練 (B)學習功能性溝通技能 (C)增加筆談訓練 (D)強化手語語法規則的精確應用
20.小明會認字也會閱讀，但在寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下 列何種神經心理的問題所造成？ (A)聽覺記憶 (B)視知覺 (C)知動協調 (D)聲韻覺識
21.依據特殊需求能力指標的使用說明，以下何者為非？ (A)指標的選擇需符應學生的身心特質、能力與需求，且能力指標之選擇係以學生需求為 中心，而非以教師教學之便利等其他考量。 (B)教學者應就學生的個別差異選擇其中適用的指標，並宜視學生能力選取下一階段適合 的指標。 (C) 「動作機能訓練」領域可因學生學習狀況而選取較低之學習階段指標。 (D)為了提供不同心理年齡學生適性學習機會，宜評量學生前一階段能力是否已具備再視 需要予以補充或調整。
22.某國立高中有疑似情緒障礙學生想申請鑑定，特教法對身心障礙學生的鑑定規定，以下 何者正確？ (A)可委託學校所在地之縣市政府協助辦理 (B)鑑定及就學輔導會召集人由主管機關首長兼任之 (C)學校收到鑑定結果應於七日内通知家長 (D)學生家長應先讓學生服藥。
23.針對伴隨書寫障礙學生，教師可以採行下列何種方法協助其提昇寫作能力與意願？ (A)多採行看圖說話的活動 (B)鼓勵學生檢視自己寫作過程並詳列檢視項目 (C)鼓勵學生用錄音機記錄自己想法或以電腦書寫 (D)給予額外時間訓練其寫作技巧
24.關於雙重殊異學生的敘述，哪一項正確？ (A)障礙會影響特殊才能的表現 (B)評量這類學生應彈性運用鑑定工具 (C)在資優教育中容易被低估 (D)以上皆是
25.高級中等學校身心障礙學生申請延長修業年限，最高期限為？ (A)1年 (B) 2年(C)3年 (D)4 年
26.小玲最近變的不太喜歡跟同學講話，慢慢的等到他想跟同學說說些什麼，所以越來越 沉默，到最後不再也不想跟任何人交談了能是自閉症，是否正確？ (A)是，小玲有了跟自閉兒相同的情況 (B)不是，要再多一點和自閉兒相同的情況才可稱之 (C)是，需要趕快接收治療 (D)不是，自閉症的診斷是有時間限制，必須在三歲前經由評估確定才可稱之 (E)以上皆非  .
27.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法規定，接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五 百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，七歲以上兒童聽力損失最低值在幾分貝以上即屬 聽覺障礙？ (A)二十一分貝以上者 (B) 二十五分貝以上者 (C)三十分貝以上者 (D)五十五分貝以上者 .
28.有關特殊教育課程的實施方式下列何者是錯誤的？ (A)由特教教師調整特殊教育課程並實施之 (B)課程調整包含學習内容、歷程、環境與評量方式 (C)身心障礙的適性課程包含學業學習、社交技巧、情緒管理、學習策略、職業教育與 輔助科技等 (D)應依學生的個別需求彈性調整課程及學習時數，經學校特殊教育推行委員會審議通 過後實施之。
29.特殊需求-社會技巧領域中「能在課堂中持續傾聽他人說話(如.保持安靜、目光注視對方 等）」該項能力指標應屬以下何種次項目？_ (A)人際互動技巧 (B)自我效能 (C)基本溝通技巧 (D)學校基本適應技巧
30.下列有關動態評量的敘述，何者為非？ (A)以介入策略提供學習的鷹架支持 (B)以活動的方式提高學習的興趣 (C)用漸進評量的方式評估學習潛能 (D)用評量歷程診斷認知功能的缺陷。
31.春嬌是罹患白化症(Albinism)的國二學生，教師為她進行學習評量時應做的彈性調整， 下列哪一項較不恰當？ (A)提供放大鏡或擴視機 (B)座位宜靠窗較光亮的位置 (C)放大考卷試題字體 (D)加強黑板或晝面的顏色對比性。
32.認知或學習功能無缺損者，除特殊需求領域課程外，其他領域課程應該如何？ (A)不需調整與普通同儕相同 (B)稍微降低普通同儕課程難度 (C)稍微減少普通同儕課程份量 (D)依其個別化教育計畫決定
33.有利於聽覺障礙學生讀話的條件為何？ (A)聽障者面對光線 (B)說話速度適中 (C)面帶微笑 (D)以上皆是
34.以下有關完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法，何者敘述正確？ (A)非應屆畢業的身心障礙學生年齡在25以下者，可自願報名且經鑑輔會鑑定後就讀特殊 教育學校 (B)身心障礙學生甄試名額不占主管教育機關原核定名額 (C)參加特色招生入學者，以加總分百分之二十為採計成绩 (D)學校如已額滿，應依法提供外加百分之一之名額保障身心障礙學生入學
35.下列哪一位特教老師為身障生所提供的學習調整，最為適當？【甲師】帶領剛學會使用 自動販賣機的智障生到社區練習【乙師】為知動協調困難的腦性麻痺學生申請免上體育 課【丙師】輔導衝動易怒的情障學生抄寫心經經文和緩情緒【丁師】減少弱視生的作 業份量並為其申請段考讀卷服務 (A)甲師 (B)乙師 (C) 丙師 (D) 丁師
36.小軒軒的班導師跟身為特教老師的你諮詢學生行為，提到小軒軒在上課時，經常發呆， 因為動作不協調，體育課不愛打球。此外，三天兩頭就對任課老師反映：你的處理不公 平丨和同學相處時，也是不斷抱怨某某同學碰到他，而且，他不喜歡寫班上的該完成的 作業，但上課時總是可以長篇大論滔滔不絕……。請您就上述行為，判斷小軒軒可能有 哪一方面的特殊氣質？ (A)肢體障礙 (B)學習障礙 (C)ADHD (D)亞斯柏格
37.曉明是國中三年級的閱讀障礙學生，注意力短暫、閱讀理解困難，但聽覺理解和一般同 學無異。請問下列何種特殊考場服務是合宜的？ (A)安排特殊考場，利用光碟機提供報讀試題 (B)提早五分鐘進入考場準備 (C)採用電腦打字作答 (D)延長考試時間二分之一
38.當導師向特教組反應，班上有疑似情緒行為障礙的學生時，下列何者為特教組應先做的 事情？ (A)蒐集情緒行為顯著異常的觀察紀錄 (B)提報教育局鑑輔會申請鑑定 (C)進行行為輔導 (D)召開IEP會議
39.下列有關科技輔具的敘述，何者為非？ (A)盲用電腦、電腦溝通板及電動輪椅是科技輔具 (B)輔具經常採用直接選用或調整後使用，以顧及可及性 (C)主要是為增進教師教學及學生學習而設計的教學輔助器材 (D)選擇以容易使用為主之輔具，避免學生浪費時間學習。
40.教師在確認學生的學習狀況已達預定的熟練標準時，下列哪些教學措施是接下來他應該 進行的？甲、將反應或技能分成更小的成分。乙、將教學提示減少到較不具干擾的程 度。丙、到自然環境中進行類化教學。丁、減少給予增強物的比率。戊、在教室上課 時多安排類似情境，給予反覆練習機會。 (A)甲、乙、丙(B)甲、丙、丁(C)乙、丙、丁(D)乙、丁、戊

申論題 (0)