108年 - 108年中正預校國中部教師甄試輔導科試題#75962

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：108年 | 選擇題數：48 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (48)

1. 下列何者為 Freud 所描述的防衛機轉(defense mechanisms)特性？ (A) 防衛機轉的共同特徵是否認與扭曲現實 (B) 某些類型的防衛機轉並不是在潛意識層面運作 (C) 超我(superego)受到威脅時，用來防衛自己的策略 (D) 個體有意識地選擇自我防衛的方式，可以有效控制焦慮

2. 下列哪一項不是心理分析治療的基本技術？ (A) 維持分析架構(maintaining the analytic framework) (B) 探索當事人內在的心理動力 (C) 抗拒的分析與詮釋 (D) 夢的解析

3. Mahler 對當代客體關係理論影響深遠，她將自體(self)的發展分成四個階段，請問自戀型人格(narcissistic personality) 問題是根源於哪一個階段？ (A) 正常嬰兒自閉狀態 (B) 共生 (C) 分離/個體化 (D) 自體與客體恆存

4. 成年人出現反社會行為，冷酷、暴躁易怒、具有破壞性，生活失序混亂，從 Freud 的性心理發展階段來看，可能是哪一個階段出了問題？ (A) 口腔期(oral stage) (B) 肛門期(anal stage) (C) 性蕾期(phallic stage) (D) 潛伏期(latency stage)

5. 關於人際心理治療(interpersonal psychotherapy)的描述，何者為非？ (A) 可以有效緩解憂鬱症 (B) 聚焦在復發預防 (C) 非說教式討論人際問題 (D) 探索並鼓勵個案表達負面感覺

6. 動機式晤談法可以協助個案提升改變動機，降低個案對改變的抗拒，以下何者不是動機式晤談法處理抗拒的策略？ (A) 反映式傾聽 (B) 重構(Reframing)：有限度地同意個案的說法，並賦予新的意義 (C) 欲擒故縱法 (D) 面質個案的不一致

7. 父母對孩子施暴，孩子長大後也以同樣方式對自己的子女施暴，形成惡性循環。這是因為孩子運用哪種防衛機制來保護自己？ (A) 替代(displacement) (B) 迴攝(retroflection) (C) 投射(projection) (D) 內射(introjection)

8. 關於「眼動心身重建法(EMDR)」的描述，何者為非？ (A) 由 Francine Shapiro 所創建 (B) 主要用在有創傷經驗的個案 (C) 實證研究顯示側邊眼球運動是不可或缺的 (D) 屬於行為治療中，暴露治療法的一種

9. 有一種心理治療方法能幫助個案處理壓倒性的情緒，降低情緒海浪的衝擊，不被痛苦綁架。治療師會運用一些技巧幫助個案，包括痛苦耐受(distress tolerance)、正念 (mindfulness)、情緒調節(emotion regulation)、人際效能 (interpersonal effectiveness)。該治療方法已被認可運用於治療邊緣型人格疾患。請問是下列哪一種治療方法？ (A) 辯證行為治療(dialectical behavior therapy) (B) 多元模式治療(multimodal therapy) (C) 正念減壓法(mindfulness-based stress reduction) (D) 接納與承諾治療(acceptance and commitment therapy)

10. 國中一年級學生告訴輔導老師，昨晚在家看到媽媽被爸爸嚴重肢體暴力虐待，但自己並未受到任何傷害。請問以下哪一個處理方式較為適當？ (A) 因學生要求保密，所以不告知任何人或單位 (B) 說服並教導學生自己向相關單位通報 (C) 由學校向社政單位(社會安全網-關懷 e 起來)通報，通報須保護的對象為目睹家暴的個案 (D) 由學校向社政單位(社會安全網-關懷 e 起來)通報，通報須保護的對象為案母

11. 依據行政院 107 年 2 月 26 日核定強化社會安全網計畫內容「脆弱家庭定義」係指：家庭因貧窮、犯罪、失業、物質濫用、未成年親職、有嚴重身心障礙兒童需照顧、家庭照顧功能不足等易受傷害的風險或多重問題，造成物質、生理、心理、環境的脆弱性，而需多重支持與服務介入的家庭。下列何者並不是脆弱家庭的風險類型或指標？ (A) 家庭成員剝奪或妨礙兒童及少年接受國民教育的機會 (B) 家庭經濟陷困或家庭遭逢變故致家庭功能受損有福利需求 (C) 家庭成員罹患精神疾病致有特殊照顧或福利需求 (D) 家庭成員關係不協調或衝突(未達家庭暴力程度)致家庭成員身心健康堪慮

12. 下列何者不屬於「性別平等教育法」所指稱的校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件？ (A) 學生拿手機偷拍女老師的裙底 (B) 總務處的辦事員對剛入學的國中一年級新生開黃腔 (C) 國中三年級女學生被同住的伯父強迫一起洗澡 (D) 小明與小花就讀國中但不同校，彼此為男女朋友，有一天小明在學校跟同學炫耀說昨晚已經跟女友發生性行為

13. 某國中學生間盛傳二年三班男生陳○○竟然與學校某男老師在校外接吻，請問輔導老師聽聞此事後，第一時間該如何處理較為適當？(A) 趕緊向該男老師求證，若非事實，也可避免冤枉該老師 (B) 通知男學生陳○○的家長，請家長多關心孩子，並注意其交友狀況 (C) 立即通知性平事件主責處室人員，進行校安通報與社政通報 (D) 了解是哪些學生在流傳，送交學務處調查處理，並安排這些學生接受輔導，避免學生間不實的傳聞擴大

14. 依據性別平等教育法第 36 條，學校教師知悉服務的學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，卻未於 24 小時內通報，會被處以多少的罰鍰？ (A) 一萬元以上，十萬元以下罰鍰 (B) 一萬元以上，十五萬元以下罰鍰 (C) 三萬元以下罰鍰 (D) 三萬元以上，十五萬元以下罰鍰

15. 心情溫度計-簡式健康量表(BSRS-5)是由台大李明濱教授等人所發展而成，可以用來測量個人過去一個星期(包括今天)心理困擾的嚴重程度。請問以下四個人的量表得分情況，你會建議何者去接受身心科醫師進一步的評估？

甲：前五題 10 分，第六題 0 分

乙：前五題 5 分，第六題 2 分

丙：前五題 9 分，第六題 0 分

丁：前五題 16 分，第六題 1 分

(A) 甲丁 (B)乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁

16. A 型行為模式的人比 B 型行為模式的人，更易出現胃腸不適症狀及冠狀動脈心臟病，請問在 A 型行為模式的特徵中，哪一項因素與心臟疾病的發生有較大的關係？ (A) 成就競爭取向：為目標努力奮鬥不懈 (B) 時間急迫性：與時間賽跑，顯得急躁 (C) 生氣與敵意：憤世嫉俗，容易被激怒卻未必明顯地表露出來 (D) 不斷對外抱怨與碎念

17. 個案：「好煩喔！」輔導老師：「發生甚麼事讓你覺得煩？」請問上述對話，輔導老師用了哪一種諮商技巧？ (A) 具體化 (B)立即性 (C)結構化 (D)情感反映

18.Dvid Elkind(1967)描述青少年自我中心主義(adolescent egocentrism)的特徵，不包含以下哪一項？ (A) 無法正確區辨自我思考與他人思考的差異 (B) 想像的觀眾(imaginary sudience) (C) 個人的神話(personal fable) (D) 青少年即使進入了形式運思期，仍無法對自己的想法進行思考

19. 輔導老師不因學生的性別取向而有歧視或不同的對待方式，從諮商專業倫理來看，輔導老師有照顧到學生哪一項權利？ (A) 自主權 (B)公平待遇權 (C)受益權 (D)免受傷害權

20. 針對有自殺傾向的學生，哪一項是輔導時比較適合的做法？ (A) 以溫暖的態度勸說個案不要做傻事 (B) 告訴個案自殺是不道德的行為 (C) 討論自殺後所有可能的情況，讓個案預見自殺後的結果 (D) 提供建議，避免詢問自殺計畫的細節，以免讓個案付諸行動

21. Moursund(1985)認為諮商員在處理企圖自殺的當事人時，有四個任務，其中不包括下列哪一項？ (A) 評估自殺行為的立即危險性或致命性 (B) 了解自殺背後的動力 (C) 擬定諮商計畫 (D) 訂定不自殺契約

22. 以下四人對於測驗信度與效度的描述，何者正確？

甲：效度指的是測驗分數的正確性，效度越高，越能測到所要測量的特質

乙：信度是指測驗結果的一致性，有信度，就會有效度

丙：效度高，信度一定高，但效度低，信度一定低

丁：信度低，效度一定低，但信度高，效度不一定高 (A) 乙丙 (B)甲乙 (C)甲丁 (D)丙丁

23. 一個理想的實驗研究設計必須兼具內在效度與外在效度。內在效度指的是實驗處理是否確實造成有意義的差異，而無關變項的控制則對內在效度影響很大。以下何者並非影響內在效度的無關變項？ (A) 霍桑效應 (B) 成熟(maturation) (C) 同時事件(contemporary history) (D) 統計迴歸(statistical regression)

24. 研究者依據新課綱編訂國文教材，他想了解新的教材教學效果是否優於傳統教材，他原先希望藉由隨機抽樣、隨機分派的方式進行研究，但在學校行政實務上卻不可行，請問他可以採哪一種研究方法進行研究，還能獲得可靠與有價值的結果？ (A) 觀察研究法 (B) 相關研究法 (C) 實驗研究法 (D) 準實驗研究法

25. 關於學習障礙的描述何者為非？ (A) 學習障礙是智能障礙的一種 (B) 學習障礙問題導因於神經系統功能失調 (C) 學習障礙者的學業表現與智力有明顯差異 (D) 學習障礙是指聽、說、讀、寫、推理、數學等發展出現問題

26. 諮商員向個案說：「你說想把成績弄好，但你把大部分的時間花在和同學玩及睡覺上」，請問諮商員將焦點放在挑戰哪種不一致的類型上？ (A) 在價值觀與行為之間 (B) 在說法與行動之間 (C) 在諮商員與個案的意見之間 (D) 在兩種口語陳述之間

27. 這個部位被稱為大腦交響樂團的總指揮，負責計畫、執行、學習的功能，也與動機、注意力、道德有關。它是大腦中最後成熟的腦，約到 20 歲才成熟，這也是為什麼青少年犯法，法律會減輕其刑的原因。請問上述內容指的是大腦中的哪個部位？ (A) 頂葉 (B)顳葉 (C)額葉 (D)邊緣系統

28. 2007 年國際災難創傷專家共識，大型創傷與災害初期至中期，有五項具實徵基礎的介入原則，不包括下列哪一項？ (A) 提升自我與社群效能感 (B) 篩檢自殺的高危險群 (C) 促進安全感 (D) 灌注希望

29. 心理急救模式(Psychological First Aid; PFA)是目前國際上公認適用於災難初期的心理衛生介入模式，而提供 PFA 時的基本態度，不包括下列哪一項? (A) 詢問災難經驗細節，引導宣洩，提供陪伴與情緒支持 (B) 指認倖存者的力量 (C) 鎮定和緩地說話，不用專業術語 (D) 保持耐心、適時回應及敏銳

30. 諮商員運用一些內心歷程的提問，協助個案進入內心世界將內容轉化成內在歷程，諮商員藉由與個案的接觸帶出改變與轉化。該提問形式舉例如下：「發生了什麼讓你有這種想法或感受？」「你的渴望沒有得到，有什麼感受？」「你如何看待這個感受？」「當你有這種感覺時，你內心的渴望是什麼？」請問諮商員運用的是哪一個治療學派的技術？ (A) 焦點解決短期治療(Solution-focused brief therapy) (B) 現實治療法(Reality therapy) (C) 完形治療法(Gestalt therapy) (D) 薩提爾模式(Satir model)

31. 敘事治療取向的諮商員詢問：「是否曾經有過憤怒想佔據你，而你成功地拒絕它的時候?事情如何發展?是怎麼做到的?」，請問諮商員是使用何種技術? (A) 進步證明 (B) 外化和解構 (C) 尋找獨特事件 (D) 替代性故事

32. 不同的認知行為治療學派對於人如何受困有不同的詮釋，採用的技術也相異，請選出最適當的組合？甲：Beck-認知治療-駁斥非理性信念乙：Padesky & Mooney-優勢基礎認知行為治療-韌性策略丙：Meichenbaum-認知行為矯治-壓力免疫訓練丁：Ellis-理情行為治療法-修正自動化思考 (A) 甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁

33. Clark 將諮商歷程中的同理心予以整合，形成多種同理方式。若諮商員能夠了解個案的內在參考架構，並表達主觀的詮釋讓個案了解，這是屬於以下哪一種同理心？ (A) 主觀式同理心 (B) 客觀式同理心 (C) 人際式同理心 (D) 情感式同理心

34. 存在主義治療認為要達到健康的心理狀態應試著減少生活中的哪一種焦慮？ (A) 神經質焦慮 (B) 道德焦慮 (C) 現實焦慮 (D) 人際焦慮

35. 輔導老師這學期規劃帶領「人際關係團體」，請問下列哪一項是團體領導者在轉換階段的最主要功能？ (A) 處理團體即將結束的分離焦慮 (B) 引導成員探討重大問題和採取有效行動 (C) 幫助成員彼此熟識，探討成員對團體的期待 (D) 處理成員的焦慮、抗拒與矛盾衝突

36. 下列哪一項藥物常被濫用來熬夜提神，解除疲勞感？ (A) 安非他命 (B) K 他命 (C)酒精 (D) MDMA

37. 不同的學生對於會考壓力的因應(coping)各有不同，下列敘述哪一項是屬於以情緒為焦點的因應方式？ (A) 做好時間管理 (B) 去打球放鬆 (C) 臨時抱佛腳比較記得住 (D) 放棄會考

38. 有關增進多元文化諮商貢獻的描述：「著重在團體成員自行評估行為，如何應對自己的文化，如何在保存自己種族特色及綜合社會上實際價值觀點中找到平衡點。」上述說明為何種模式的團體諮商? (A) 行為治療團體 (B) 心理劇團體 (C) 理情行為治療團體 (D) 現實治療團體

39. 2001 年香港特別為 psychosis 創立新名詞為「思覺失調」；日本則於 2002 年成功將「精神分裂症」(Schizophrenia)更換譯名為「統合失調症」；我國亦於 2014 年將「精神分裂症」更名為「思覺失調症」，此波 Schizophrenia 更名運動發生的主要緣由為何？ (A) 神經科學最新研究發現，該疾病並不是精神分裂，而是大腦的問題 (B) 精神分裂症的名稱無法精準描述該疾病的所有症狀 (C) 減少醫療支出與浪費 (D) 去除精神病人汙名形象，消除歧視

40. 請問下列何者為思覺失調症的負性症狀(negative symptoms)？ (A) 無動機 (B)錯亂言語 (C)妄想 (D)幻覺

複選題
第貳部分：多選題（占 20 分），每題 2.5 分說明：第 41 題至第 48 題，每題有 5 個選項，其中至少有一個是正確的選項，請將正確選項畫記在「答案卡」上。各題之選項獨立判定，所有選項均答對者，得 2.5 分；答錯 1 個選項者，得 1.8 分；答錯 2 個選項者，得 0.6 分；答錯多於 2 個選項或所有選項均未作答者，該題以 0 分計算。

41. 關於生涯諮商與輔導的敘述，下列何者為非？ (A) 小強在父母期望與建議下就讀職業學校，對未來感到焦慮茫然，認為父母決定的職業會比自己決定更為恰當，小強的狀態屬於 career undecided (B) 生涯衡鑑工具「職業組合卡」，屬第二類型的評量：刺激模糊/反應清楚 (C) 小華個性溫和，熱心助人，在班上人緣佳，擔任輔導股長，屬於 Holland 的傳統型人格特質 (D) George Kelly(1955)認為每一個人自己就是科學家，提出個人建構理論和生涯方格技術 (E) Savickas(1995)提出「積極不確定論」，說明積極接受做決定的不確定性，以直覺開放的心面對生涯選擇

複選題
42. 關於夢的解析，下列何者正確？ (A) Jung 探究夢的顯義內涵象徵，揭露出偽裝過的隱義內涵來 (B) Freud 將夢視為通往潛意識的大道，以自由聯想來解夢 (C) Freud 認為夢可以展望未來，協助人對於即將發生的事先行體驗 (D) 關係取向的心理分析治療者對夢與當事人生活間的關聯特別感興趣 (E) Perls 認為夢中的人及東西代表夢者部分自我的投射

複選題
43. 關於家庭治療的敘述，下列何者正確？ (A) 象徵經驗取向家庭治療強調溝通型態和家庭雕塑 (B) 結構取向家庭治療重視自我的區隔化和三角關係 (C) 策略取向家庭治療使用欲擒故縱的干預措施使改變發生 (D) 社會建構取向家庭治療，採不知情立場，合力編導新的生活故事 (E) 多世代取向家庭治療使用世代圖，了解原生家庭第 14 頁，共 15 頁

複選題
44. Hill & Corbett 等人(1993)研究發現，下列哪些因素和正向治療結果有關？ (A) 工作同盟(working alliance) (B) 依附關係(attachment) (C) 移情和反移情(transference and countertransference) (D) 抗拒(resistance) (E) 助長性的情境(facilitative conditions)

複選題
45. 關於團體「工作階段」的描述，下列何者正確？ (A) 成員能自由地表達回饋，對於改變充滿希望 (B) 團體凝聚力增加，成員願意冒險開放和自我揭露 (C) 成員的焦慮感和防衛感增加，想知道怎樣開放自己最好 (D) 測試領導者與其他成員，來決定團體環境是否安全 (E) 主要任務是培養認同感，讓成員決定在團體中積極參與的程度

複選題
46. 下列哪些為 Irvin D.Yalom 提出的團體「療效因子」？ (A) 團體凝聚力 (B) 人際學習 (C) 存在性因子 (D) 原生家庭的矯正性重現 (E) 幸福感

複選題
47. 關於 Clara E.Hill & Karen M.O`Brien 提出的助人三階段模式，下列哪些敘述是錯誤的？ (A) 助人歷程包括三個階段：探索、洞察、行動階段 (B) 在探索階段，助人者與個案討論治療關係課題(如：誤解) (C) 在洞察階段，助人者從個案的觀點了解個案 (D) 助人者在行動階段經驗到的困難為：將自己的價值觀強加在個案身上 (E) 洞察階段的理論背景為認知-行為理論

複選題
48. Beck 認為憂鬱症患者普遍有「負向的自動化思考」或出現「認知扭曲」的現象，以下關於認知扭曲的描述，哪些是正確的？ (A) 個人化：當學生中輟時，輔導老師認為都是上一次晤談時，自己表現太差，輔導功力不夠，學生才會中輟 (B) 讀心術：輔導國中生遇到困難，輔導老師便下結論說自己再也無法輔導任何人了 (C) 錯誤標籤：輔導老師因為沒有辦法滿足全校師生的期望，就對自己說：「我很糟，是個沒有價值的老師」 (D) 誇大與貶低：輔導老師覺得不知所措，因為剛剛輔導學生時沒同理到學生的感受，覺得這一定會造成學生嚴重的心理傷害 (E) 災難化：輔導老師認為除非自己能拉回每個中輟生，否則自己就是個完全無用的輔導老師

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