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111年 - 111 原住民族特種考試_三等_教育行政:比較教育#110635
科目:
比較教育 |
年份:
111年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
8
試卷資訊
所屬科目:
比較教育
選擇題 (0)
申論題 (8)
(一)QS 世界大學排名(QS World University Rankings)
(二)波隆那進程(Bologna process)
(三)南方國家(the Global South)
(四)德國 PISA 震撼(Germany’s PISA Shock)
(五)英國學校新政治公平指引(Political impartiality in schools)
二、當英語國際化成為全球化重要一環後,許多國家努力推廣英語教育以開 發人力資本和提升經濟競爭力;然而也有論點認為英語教育政策是工具 主義話語塑造下的一種追求英語的意識形態,而呼籲綜合使用國家語 言、方言/地區通用語言和國際語言之資源。請論述此兩種觀點付諸實踐 之各自政策得失。(25 分)
三、對於世界國家的認知或描述,我們往往將地理位置鄰近且經濟發展較晚 的國家作為整體對待,如「非洲國家」、 「拉丁美洲國家」或「第三世界 國家」 ;但對待歐洲及北美則多以個別國家為單位。東南亞各國即經常 被當作整體,實則這些國家不論在政治體制、經濟發展、宗教、種族、 語言及文化等方面均呈現多元樣貌,而教育在這些社會層面的形塑及影 響下自然也頗為不同,然而我們卻習以整個東南亞教育論述之,請分析 此現象或慣性可能之緣由或參照之理論。(25 分)
四、大學入學的公平性與多元性(diversity)往往受到世界國家的重視,然而 二者理念在實踐時卻會有衝突,如美國的「積極平權措施」 (affirmative action)為顧及種族多樣性卻因優惠非裔學生引發不公平而爭論不休。請 就公平性與多元性理念檢視並分析我國大學的入學制度。(25 分)