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111年 - 111 原住民族特種考試_三等_教育行政：比較教育#110635

科目： 比較教育 | 年份：111年 | 選擇題數：0 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目： 比較教育

選擇題 (0)

申論題 (8)

(一)QS 世界大學排名（QS World University Rankings）
(二)波隆那進程（Bologna process）
(三)南方國家（the Global South）
(四)德國 PISA 震撼（Germany’s PISA Shock）
(五)英國學校新政治公平指引（Political impartiality in schools）
二、當英語國際化成為全球化重要一環後，許多國家努力推廣英語教育以開 發人力資本和提升經濟競爭力；然而也有論點認為英語教育政策是工具 主義話語塑造下的一種追求英語的意識形態，而呼籲綜合使用國家語 言、方言/地區通用語言和國際語言之資源。請論述此兩種觀點付諸實踐 之各自政策得失。（25 分）
三、對於世界國家的認知或描述，我們往往將地理位置鄰近且經濟發展較晚 的國家作為整體對待，如「非洲國家」、 「拉丁美洲國家」或「第三世界 國家」 ；但對待歐洲及北美則多以個別國家為單位。東南亞各國即經常 被當作整體，實則這些國家不論在政治體制、經濟發展、宗教、種族、 語言及文化等方面均呈現多元樣貌，而教育在這些社會層面的形塑及影 響下自然也頗為不同，然而我們卻習以整個東南亞教育論述之，請分析 此現象或慣性可能之緣由或參照之理論。（25 分）
四、大學入學的公平性與多元性（diversity）往往受到世界國家的重視，然而 二者理念在實踐時卻會有衝突，如美國的「積極平權措施」 （affirmative action）為顧及種族多樣性卻因優惠非裔學生引發不公平而爭論不休。請 就公平性與多元性理念檢視並分析我國大學的入學制度。（25 分）