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102年 - 南區聯盟特殊教育科試題#10514
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輕度障礙學生課程設計的重點在提供何種課程?
(A)知動訓練課程
(B)生活職業訓練課程
(C)功能性課程
(D)補救課程。
答案:
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統計:
A(6), B(52), C(61), D(607), E(0) #434972
詳解 (共 1 筆)
小小兵
B1 · 2018/02/20
#2630403
本課程實施規範根據總綱之全人教育精神...
(共 640 字,隱藏中)
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特教教師協助普通班教師以滿足其特殊教育學生的教育需求,例如:協助普通班教師鑑定與設計適當的教材和教學方法,這是特教教師的什麼服務或工作? (A)直接服務 (B)間接服務 (C)相關服務 (D)行政工作。
#434962
魏氏兒童智力量表(WISC-IV)中的哪個分測驗是流體性智力的良好測量工具,能有效評估一般智力功能,並較具文化公平、不受語言限制和不必用手操作? (A)圖形設計 (B)矩陣推理 (C)記憶廣度 (D)數字序列。
#434963
魏氏兒童智力量表(WISC-IV)的General Ability Index(GAI)是由下列哪兩個指數所組成,較適合作為兒童一般能力的評估,當作與學業表現相比的基準? (A)語文理解指數與知覺推理指數 (B)知覺推理指數與工作記憶指數 (C)工作記憶指數與處理速度指數 (D)處理速度指數與語文理解指數。
#434964
某報新聞報導:「小明是一名八歲男童,據縣府社工督導員表示,小明有輕度智能障礙、聽障和語障,屬於發展遲緩或是具有學習障礙的兒童,可以溝通,但話說不清楚,只聽得懂一些母語;小明目前雖然出現行為偏差,但其智力應仍可加以訓練。」從身心障礙學生鑑定的觀點而論,下列何則資訊可被最優先質疑? (A)小明有輕度智能障礙、聽障和語障 (B)小明有輕度智能障礙,屬於發展遲緩或是具有學習障礙的兒童 (C)小明可以溝通,但話說不清楚,小明只聽得懂一些母語 (D)小明目前雖然出現行為偏差,但其智力應仍可加以訓練。
#434965
有關The Response-To-Intervention(RTI)的說明下列何者是錯誤的? (A)IDEA-2004規定可用作學習障礙學生鑑定過程中的一種措施 (B)用於學習障礙學生轉介前(prereferral stage) (C)用於決定學習障礙學生的合格性(eligibility) (D)用於評鑑資源班學習障礙學生教學成效。
#434966
用以比較特殊學生在處遇前後的情形,強調取得客觀資料以及各有關人員的共識,以獲致適當而有效的療育措施與結果,是下列何種評量策略? (A)直接觀察法 (B)課程本位評量法 (C)社會效度法 (D)動態評量法。
#434967
有關行為管理法的理論與技術下列何者是錯誤的敘寫? (A)行為管理法中說明行為與後果之間的關係的法則是後效作用(Contingency) (B)高可能性的行為可用來增強低可能性的行為稱之為Premark principle (C)依據學生的行為而撤除某一滿慾刺激是消極懲罰 (D)依據學生的行為而撤除某一嫌惡刺激是積極增強。
#434968
有關注意力缺陷過動症的理論與技術下列何者是錯誤的敘寫? (A)放聲思考(Think aloud)是教師用來改善注意力缺陷過動症學生衝動或不專注行為的有效策略 (B)最適合注意力缺陷過動症學生的增強方式是延宕增強 (C)注意力缺陷過動症的成因主要是腦神經因素 (D)注意力缺陷過動症的有效療育措施是聯合(或多元)處遇法。
#434969
有關特殊教育課程的實施方式下列何者是錯誤的? (A)由特教教師調整特殊教育課程並實施之 (B)課程調整包含學習內容、歷程、環境與評量方式 (C)身心障礙的適性課程包含學業學習、社交技巧、情緒管理、學習策略、職業教育與輔助科技等 (D)應依學生的個別需求彈性調整課程及學習時數,經學校特殊教育推行委員會審議通過後實施之。
#434970
下列何種身障課程的釋義是錯誤的? (A)強調行為分析與課程分析的身障課程是直接教學課程 (B)主張改善兒童的學習策略以解決其學習障礙的學障課程是認知重點課程 (C)強調針對兒童心理歷程失常與資訊處理過程功能失常而設計的訓練課程是充實課程 (D)教師利用學生的優勢學習通道進行學科教學,並補救學生重要的弱勢學習通道的課程是知覺動作訓練課程。
#434971
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