阿摩線上測驗
10.吳老師喜歡採取小組討論的學習方式。他經常坐在每個小組中，跟學生一同討論問題，
認真傾聽與回應學生的想法。吳老師的作法較接近下列哪一位學者的教育觀？
(A)布伯(M. Buber)
(B)洛克(J. Locke)
(C)傅科(M. Foucault)
(D)布迪爾(P. Bourdieu)
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統計： A(2783), B(873), C(750), D(675), E(0) #2739414
統計： A(2783), B(873), C(750), D(675), E(0) #2739414
詳解 (共 9 筆)
去蒙古騎馬
#5349699
(A)布伯(M. Buber)：存在主義，重視師生的對話、內在的對話，認為師生應是＂我與汝＂互為主體
(B)洛克(J. Locke)：經驗主義（實在主義），重視實物教材、感官訓練
(C)傅科(M. Foucault)：後現代主義，重視尊重、多元
(D)布迪爾(P. Bourdieu)：文化再製論
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Chen Chen
#6017538
(A)布伯(M. Buber)：存在主義，重視師生的對話、內在的對話，認為師生應是＂我與汝＂互為主體
(B)洛克(J. Locke)：經驗主義（實在主義），重視實物教材、感官訓練
(C)傅科(M. Foucault)：後現代主義，重視尊重、多元
(D)布迪爾(P. Bourdieu)：文化再製論
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布伯 (Buber) 基於存在主義重視人的主體性、價值性和意志性的特質，提出「I-Thou」的哲學理念，提供師生之間相處之道。茲依題意說明如下：
(一) 營造互為主體的師生關係：遵從「I-Thou」理念，覺知學生為獨立個體，教師與學生之間是平等的，而非上對下的從屬關係，師生均是教育的主體。
(二) 師生存有融通：重視師生間是互為主體的互動，教師要能進入學生的內心，瞭解學生的價值、認知、情感、需要等，才能在教育上引起學生的共鳴；學生要能進入教師的內在世界，才能在教育中獲得啟迪。
(三) 師生彼此尊重：主張教學過程中，應尊重學生的主體性，讓學生有表達自身想法的機會。
(四) 強調自我負責：培養學生成為自由且負責的個人，透過自己追求的活動，完成自身的目的，達到自我實現。
(五) 懷有對話意志：師生之間能夠進行吾與汝互惠的情感交流，鼓勵教師應多和學生溝通與互動。
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存在主義
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