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11.游老師欲根據 106 年教育部公布之「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」擬訂各特需領域課程的核心素
養具體內涵。請問，下列何者係以教育階段 (國小、國中、高中)，而非以初階與進階兩階段方式呈現其核心
素養的具體內涵？
(A)職業教育
(B)定向行動
(C)溝通訓練
(D)點字
答案：登入後查看
統計： A(954), B(29), C(76), D(39), E(0) #1813766
統計： A(954), B(29), C(76), D(39), E(0) #1813766
詳解 (共 4 筆)
yutac
#3238322
根據 身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要
在學習階段方面，基於各科目的特性及學生需求的多樣性，本領域各科目所劃分的學習階段並不一致。
原則上，社會技巧以融入綜合領域實施為主，學習策略以融入普通教育的學習領域，職業教育內容與生涯發展相關，故此三個科目依循學生的身心發展，及配合十二年國民基本教育的學習階段，分為五個學習階段。
-->重點整理：學習策略、職業教育、社會技巧分為五個階段
生活管理、定向行動、點字及溝通訓練考量學生致障年齡與程度不一，分為初階與進階二個學習階段，以符應學生異質性及課程彈性。原則上初階的學習重點較屬基本或簡單者，進階的學習重點則較為複雜或難度較高。教師可依據學生的實際能力，彈性選用初階或進階的學習重點，無須受階段別的限制。
-->重點整理：生活管理、定向行動、點字、溝通訓練分為初階、進階
功能性動作訓練與輔助科技應用兩科則不分學習階段，教師宜依學生狀況選擇適合的教學重點。
-->重點整理：功能性動作訓練、輔具科技應用不分學習階段。
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