15. 「教」與「學」是一種「內隱知識外部化」與「外顯知識內部化」的交互整合作用，稱為：
(A)知識螺旋
(B)知識傳遞
(C)知識經濟
(D)知識管理

知識螺旋是由野中鬱次郎(Ikujiro Nonaka)於1989年《知識創造的企業》的著作首度提出,組織動員個人的內隱知識，經由四種知識轉換模式在組織內部加以擴大，成為較高層次的知識本體,知識轉移與創造的過程，強調隱性知識的交換。　

1.內隱知識和外顯知識互動的規模隨著知識本體層次的上升而擴大;

2.組織知識的創造即是一種螺旋過程，由個人的層次開始，逐漸上升並擴大互動範圍;

3.在某些部分適度重迭，以創造共同的認知基礎，以簡化內隱知識的交流---冗餘(Redundancy)。

整理筆記

野中郁次郎

野中郁次郎認為知識是一種多元的概念，具有多層次的意義。知識牽涉到信仰、承諾與行動等，可分為內隱知識(Tacit Knowledge)與外顯知識(Explicit Knowledge)。

野中郁次郎的知識創造理論有三個構面與一個準構面，分別為「認識論」、「本體論」、「時間與活動」、以及「有利的組織情境」等^[1]：

• 認識論：建基於內隱知識與外顯知識，以及隨之組合而成的四種知識轉換類型：社會化（socialization）、外化（externalization）、結合（combination）、內化（internalization）
• 本體論：區分為個人、團隊、組織到跨組織間
• 時間與活動：分為五階段：分享內隱知識、創造觀念、確認觀念、建立原型、跨層次的知識擴展
• 有利的組織情境：提出五種有利於知識創造的狀況——意圖、自主權、波動／創造性渾沌、重複、多樣才能。

這四個構面共同組成所謂的「組織知識創造過程模式」。

知識管理

知識管理（英語：knowledge management，縮寫為KM）包括一系列企業內部定義、創建、傳播、採用新的知識和經驗的戰略和實踐。這些知識和經驗包括認知，可以是個人知識，以及組織中商業流程或實踐。

知識管理是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題，針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。

一種是區分為隱性知識和顯性知識。隱性知識包括一個人可能沒有意識到的內在知識，例如完成某項任務。在象限的另一端，顯性知識代表一個人頭腦中明確認知的知識，可方便溝通給他人。

 知識螺旋

日本的野中郁次郎提出一個SECI模型（社交、外在、結合、吸收），以知識螺旋表達外顯知識和內隱知識之間的互動。（Nonaka & Takeuchi 1995）在這個模型中，內隱知識可以'提取'為外顯知識，外顯知識可以'重新吸收'為隱形知識。後來，他和Georg von Krogh共同推進了早期研究，試圖推動知識轉換的爭論（Nonaka & von Krogh 2009）。

The Knowledge Spiral as described by Nonaka & Takeuchi

知識螺旋是由野中鬱次郎(Ikujiro Nonaka)於1989年《知識創造的企業》的著作首度提出,組織動員個人的內隱知識，經由四種知識轉換模式在組織內部加以擴大，成為較高層次的知識本體,知識轉移與創造的過程，強調隱性知識的交換。　

1.內隱知識和外顯知識互動的規模隨著知識本體層次的上升而擴大;

2.組織知識的創造即是一種螺旋過程，由個人的層次開始，逐漸上升並擴大互動範圍;

3.在某些部分適度重迭，以創造共同的認知基礎，以簡化內隱知識的交流---冗餘(Redundancy)。

來源：樓上先進筆記及維基百科