阿摩線上測驗
16. 公開授課已成為教師教學專業分享與成長的重要取徑，某國中自然領域張老師在領域共備時著重討論探究學習的策略與教學設計；在說課時希望觀課教師能針對探究 策略與學生的學習表現進行仔細觀察；在議課時希望大家針對探究學習策略的使用適切與否進行討論。張老師的公開授課較屬於下列何者？
(A)教師專業發展評鑑
(B)教師主導的教學觀察
(C)學習共同體的「授業研究」
(D)學生為學習主體的教學觀察
答案：登入後查看
統計： A(314), B(1833), C(464), D(1240), E(0) #3244380
統計： A(314), B(1833), C(464), D(1240), E(0) #3244380
詳解 (共 9 筆)
DODOIT
#6118115
115
1
越努力!越幸運!
#6122966
(C) 學習共同體的「授業研究」
主張導入佐藤學主張「學習共同體」的教師專業學習社群應運而生，
以保障每一位學生的學習權益為核心的「學習共同體」之教育理念，建構教師「同
僚性」，發展為教師的專家學習共同體。透過與模範的前輩學習、與同僚相互學
習，教師專業發展不再是單打獨鬥，而是所學習到的教職專業，就是其所歸屬之
專家共同體的文化（黃郁倫譯，2018；Neumerski, 2013）。
以保障每一位學生的學習權益為核心的「學習共同體」之教育理念，建構教師「同
僚性」，發展為教師的專家學習共同體。透過與模範的前輩學習、與同僚相互學
習，教師專業發展不再是單打獨鬥，而是所學習到的教職專業，就是其所歸屬之
專家共同體的文化（黃郁倫譯，2018；Neumerski, 2013）。
(D) 學生為學習主體的教學觀察 >>這應該是公開觀課
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草莓牛奶
#6407124
ChatGPT又有不同見解惹XD
【為什麼不是 B 而是 C ?!】
(B) 教師主導的教學觀察：
-
通常是個別教師發起、主導的觀課活動。
-
可能有特定觀課焦點，但未必包含完整共備與議課流程。
-
比較單向、以教師為中心，強調授課者的掌控與主導。
題幹中，張老師雖有主導觀課焦點，但還包括：
-
「領域共備」→ 和他人討論教學策略。
-
「說課時請求觀察重點」→ 強調互動與合作觀課。
-
「議課時希望大家針對探究策略進行討論」→ 有教學省思與專業對話。
>>這種過程強調教師間的共學、合作與反思循環，正是「授業研究」的核心精神。
(C) 學習共同體的授業研究 特色（符合題幹）：
| 步驟 | 題幹對應內容 |
|---|---|
| 1. 共備（lesson planning） | 「領域共備」討論策略與設計 |
| 2. 公開授課（teaching） | 張老師實施探究式教學 |
| 3. 觀課（observation） | 要求觀課教師觀察學生學習 |
| 4. 議課（post-lesson discussion） | 大家討論策略是否適切 |
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這整體流程是典型的「授業研究」（Lesson Study），不只是張老師主導而已，而是強調整體團隊合作與對學生學習的深度關注。
結論：
雖然表面上看起來是張老師主導觀課重點，但整個過程明顯屬於「授業研究」。
因此最符合教育專業知識與課改脈絡的正確答案應為：
(C) 學習共同體的「授業研究」
如果這題出現在教師甄試或檢定考中，答 C 會是比較安全、專業、對題意最完整的選項。
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羊倫
#6418720
Ｄ不能選，重點是在「授業研究」關注聚焦的是學生學習。
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截自：從「疑惑」到「讚嘆」 ，再到「疑惑」的參訪之旅---「學習共同體」下校長「學習領導」的新議題
高松景
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sativias
#6118385
有人能解釋（Ｃ）、（Ｄ）嗎？
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我補充（Ａ）
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一、教師評鑑：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。
二、教學評鑑：主要偏向教師的課程設計與教學、以及班級經營與輔導，評鑑範疇較「教師評鑑」為窄。
三、教師專業評鑑：是將教師視為專業而對其進行評鑑，其意涵與教師評鑑無異。
四、教師專業發展評鑑：係指教師專業發展導向之評鑑，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於教師績效責任導向之評鑑。
五、評鑑推動小組：為學校教師專業發展評鑑推動小組之簡稱，負責推動學校之教師評鑑工作。
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