16. 教師自編測驗可用於各種的教學目的，以下有關測驗類型的敘述何者 為非？
(A)安置性測驗旨在評量學生的起點行為
(B)形成性評量旨在了解教學過程中學生的學習進步情形
(C)診斷性評量旨在診斷學生的學習成就
(D)總結性評量旨在評量學生是否精熟並達成預定目標

診斷性評量的目的主要在了解學生的學習困難，進而提供補救教學的方向。

安置性評量(Placement Assessment)：開學之初，難度適中，主要功能編班或分組。涵蓋較廣的內容抽樣

預備性評量(readiness evaluation) ：教學實施前，了解＂起點行為＂(key word) 難度0.65以上，計分採標準參照

2.      診斷性評量

旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。

3.      形成性評量

在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之平時考試、隨堂考、單元測驗等即屬此類評量。

4.      總結性評量

在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。目前各校舉行之期考即屬此類評量。

診斷性評量的目的主要在了解學生的學習困難

診斷性評量(diagnostic evaluation)：旨在發現學生學習困難的成因以提供教師補救