23. 個體在進行學習的歷程中，同時能覺察到自己用什麼方法學習可以比較有效，也能發現自 己的學習困難在哪裡，這是屬於下列哪一種能力的展現？
(A) 前導組體
(B) 後設認知
(C) 同時學習
(D) 認知廣度

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統計： A(136), B(12033), C(145), D(80), E(0) #2007518

詳解 (共 10 筆)

#3393510
＠後設認知（metacognition）...
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#3393206
後設認知(metacognition)對...
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#3395968

Q.個體在進行學習的歷程中，同時能覺察到自己用什麼方法學習可以比較有效，也能發現自 己的學習困難在哪裡，這是屬於下列哪一種能力的展現？ 

後設認知(Metacognition)是一種個體覺察後掌控心智歷程的現象。利用這種現象，可以用在學習策略，讓學習者覺察到自己思考模式的同時，加以掌控並從而達到有效的學習。

(A) 前導組體(advanced organizer) ：由奧蘇貝爾(Ausubel)於有意義學習概念中提出，其目的在利用初步陳述將學生引導至即將要學習的教學內容，以便為新訊息提供一個架構，並使新訊息能與舊經驗產生聯結，使學習者更有效地納入新訊息。

(C) 同時學習 ：同時學習的概念最早出現在巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約中，指當一個體未學過的新刺激和個體已學過的刺激不斷同時出現時，在一段時間之後，新刺激與原有反應能產生新的聯結，故新行為得以建立。同時學習制約應用在教學上指教導者如安排將相似的概念或相對立的概念同時呈現教導，以促進教材的對比性或統整性，則是一種應用同時學習原理的教學設計。
(D) 認知廣度(記憶廣度)：指經由視覺或聽覺，個人對單一次出現刺激中事物所能記憶的量，其容量約為7±2chunk。

 
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