23. 輔導教師與新住民學生工作，下列何種方式，相對而言最偏離文化敏感度之展現？
(A) 先行與導師討論新住民學生家庭狀況，以了解學生文化背景脈絡
(B) 若學生來自相對不熟悉之文化背景，藉由閱讀相關文獻書籍以熟悉學生文化背 景
(C) 與新住民學生晤談時，留意文化背景對主訴議題的影響，但仍以學生晤談表達 與展現為主要理解軸向
(D) 與學生互動時，對於學生的國籍或是文化背景感到好奇，並關心其文化適應

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統計： A(60), B(110), C(109), D(716), E(0) #2932553

詳解 (共 3 筆)

#5540716
個人認為「關心其文化適應」，隱含著要接受...
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#5739696
文化敏感性是指瞭解母文化和異文化的區別以...
(共 189 字，隱藏中）
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#6356628
本題考的是「文化敏感度（Cultural Sensitivity）」在輔導實務中的展現。
  • 文化敏感不是單純的「好奇心」，而是指具備尊重、多元理解與不帶偏見地與不同文化背景的學生互動。
(D) 與學生互動時，對於學生的國籍或是文化背景感到好奇，並關心其文化適應
  • 雖然「關心文化適應」表面看似善意，但「對其國籍或文化背景感到好奇」這句話有可能讓學生被過度標籤化，讓對方覺得自己「不一樣」、「被看成外人」。
  • 真正的文化敏感應是避免主觀臆測與刻板印象，並以尊重與理解為核心。
(A) 先與導師討論家庭狀況以了解文化脈絡
  • 可促進多面向理解，也可能幫助教師注意隱含文化因素（如家庭價值觀、語言使用、社會角色差異）。
(B) 閱讀相關文獻與書籍
  • 是展現主動文化學習的做法，有助於教師避免以偏概全、加深對學生背景的認識。
(C) 晤談時留意文化脈絡，但以學生的表達為主
  • 是最具文化敏感度的實務做法：關注文化影響，但仍以學生主體經驗為核心，尊重個別差異而不泛化文化特性。
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