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28. 李老師認為出身勞動階級家庭的學生，在學校課業表現不佳的主要原因，是由於學校教育
以中產階級的文化與價值為基礎所致，此種說法是屬於以下何種論點？
(A) 資源不均理論
(B) 文化差異理論
(C) 勞動市場理論
(D) 文化剝奪理論
統計： A(541), B(9202), C(293), D(3158), E(0) #841646
詳解 (共 10 筆)
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89.小樺出身於勞動階級的家庭，學校老師認為她在學校課業表現不佳的主要原因，是因為家庭環境不利的影響，並且主張學校應該提供補償教育計畫來提升小樺的表現，此種說法是較屬於以下何種理論之觀點？ (A)文化差異理論 (B)勞動市場理論 (C)資源不均理論 (D)文化剝奪理論 教甄◆教育社會學- 101年 - 新北市5所國中教師甄試#8601 答案：D
51.「小瑛的學業失敗是因為學校文化與家庭文化之間的不同或不連續所導致的結 果。」此種說法是屬於以下何種論點？ (A)資源不均理論 (B)文化剝奪理論 (C)勞動市場理論 (D)文化差異理論。 第 9 頁/共 14 頁 教甄◆教育社會學- 103年 - 新北市立高級中等學校 103 學年度教師聯合甄選#16428 答案：D |
提供口訣給大家(我自己想的，若有重複純屬巧合)
文化剝奪：環境不利→因為被【剝奪】所以【不利】
文化差異：環境不同→因為環境有【落差】造成【文化差異】
文化剝奪（P214）類似「文化資本剝奪」，勞工家庭能提供孩子的文化資本有限，因而影響了孩子的智力發展和學習能力，導致教育成就不佳，影響了未來的社會職業。
文化剝奪：是指某一族群可能是因為教育或價值觀，而缺少能夠在教育制度中取得成功的適當語言和知識，導致其被局限於低認知可塑性狀態的過程。其認為，一個人之所以在社會上無法獲得成功，很大的原因來自於他來自的環境缺乏相關的資源和協助；因此，文化剝奪觀學者在面對社會問題時，常常會選擇以補救教學、協助計畫的方式，讓「被剝奪者」獲得提升主流社會價值的機會。
文化差異：與文化剝奪相對的概念，其認為社會上的不平等也有可能肇因於先天文化上的差異──亦即，某一特定族群的次文化先天上就和主流文化不同，所以才會導致其在社會上的地位難以改變。
【本題】
28. 李老師認為出身勞動階級家庭的學生，在學校課業表現不佳的主要原因，是由於學校教育以中產階級的文化與價值為基礎所致，此種說法是屬於以下何種論點？
→本題強調的是學校教育的文化（中產階級文化）與出身勞動階級家庭學生的文化不同，而導致學生學業表現不佳，並未提到補救、協助等文化剝奪的概念，因此本題的論點為「文化差異」。
【類題】
（D）1. 小樺出身於勞動階級的家庭，學校老師認為她在學校課業表現不佳的主要原因，是因為家庭環境不利的影響，並且主張學校應該提供補償教育計畫來提升小樺的表現，此種說法是較屬於以下何種理論之觀點？ (A)文化差異理論 (B)勞動市場理論 (C)資源不均理論 (D)文化剝奪理論
→本題提到家庭環境不利以及提供補償教育計畫，為「文化剝奪理論」的概念，因此選D。
（B）2. 少數族群的學生經常因為學校課程和家庭文化背景不同，導致習適應困難甚至中輟離情形。請問這是依據以下何種理論進行分析？ (A)文化缺陷論 (B)文化差異論 (C)文化資本論 (D)文化偏見論
→本題提到的是家庭文化與學校課程的「不同」而非缺乏或是不利，因此為「文化差異理論」的概念。
(B)勞動市場理論
(C)資源不均理論
(D)文化剝奪理論 教甄◆教育社會學- 101年 - 新北市5所國中教師甄試#8601
先天文化-文化差異
後天環境-文化剝奪
