3. 下列何者為特雷姆(A.K.Treml)所提出之演化教育學的主要主張?
(A)存在先於本質
(B)生命系統的適應有三種類型：適應、同化、調適
(C)教育的演變有五個階段：傳統教育學、實證教育學、精神科學教育學、解放教育學、教育實驗理論
(D)提出三期六階段的道德發展理論

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2Fn公公笑四聲 國三下 (2016/10/31) 18 n

邊納爾 D. Bennernnnn實踐教育學的演變可以分為三個時期：

第一個階段是規範教育學時期 (1967-1987)

第二個階段是普通教育學時期 (1987-2001)

第三個階段是改革教育學時期 (2001-)

資料來源:作者 梁福鎮;《歐美研究》第四十卷第四期

規範教育學之探究nhttp://www.ea.sinica.edu.tw/eu_file/12983549753.pdfn

檢舉

李大同 國一上 (2017/06/06)

奠基於盧曼社會學的系統理論，特雷姆強調自發性的演化教育學，強調同化、調適和適應。

被批評的部分是忽略教育建構的部分，引入生物學是其強項，然而，生物理論在教育是不必然再現，演化中的同源概念，在教育界並不時常存在，例如現代的教改和規範性教育學時代，並非同源演化。

吳蒨 高二上 (2017/08/14)

(B) 特雷姆(A. K. Treml)

奠基於盧曼社會學的系統理論，特雷姆強調自發性的演化教育學，強調同化、調適和適應。被批評的部分是忽略教育建構的部分，引入生物學是其強項，然而，生物理論在教育是不必然再現，演化中的同源概念，在教育界並不時常存在，例如現代的教改和規範性教育學時代，並非同源演化。

(A) 沙特 存在主義:存在先於本質

(C )邊納爾 D. Bennernn實踐教育學的演變可以分為三個時期：

第一個階段是規範教育學時期 (1967-1987)

第二個階段是普通教育學時期 (1987-2001)

第三個階段是改革教育學時期 (2001-)

資料來源:作者 梁福鎮;《歐美研究》第四十卷第四期

(D)柯爾柏格 三期六階段的道德發展理論

一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

    (一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都            是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。

  (二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到             比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。

二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)

   (三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。

   (四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。

三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上) 

  (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公             益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

  (六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍            性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權

資料來源:整理上述及網路資源

http://vip.yamol.tw/tfulltext-實證教育學.htm#98

邊納爾屬綜合學派的學者