31. 特教老師教學時呈現社交互動情境，教導具體規則和步驟，進行角色扮演示範，安排同儕每週半小時複習跟練習，研判特教老師最可 能進行下列哪一種?
(A)結構化教學法
(B)PEERS 社交技巧訓練
(C)跨領域團隊合作
(D)職場融合模式 第 4 頁，共 5 頁 【背面尚有試題，請繼續作答】 國中特殊教育身心障礙

PEERS (Program for the Education and Enrichment of Relational Skills) 是一種針對青少年與成人的社交技巧訓練計畫，旨在幫助他們提升社交互動能力，尤其是對於自閉症光譜或其他社交技能挑戰的學生。此訓練計畫通常包括：

• 教導具體規則和步驟：例如如何開啟對話、如何回應他人、如何解決衝突等。

• 角色扮演示範：學生會進行角色扮演，模擬各種社交情境，從中學習如何更有效地互動。

• 同儕複習與練習：每週安排同儕進行複習和練習，這是社交技能訓練的一部分，幫助學生在實際情境中應用所學技能。

因此，特教老師所描述的情境，符合PEERS社交技巧訓練的特徵。

其他選項：

• (A) 結構化教學法：這種方法通常強調清楚明確的教學結構與環境設計，對自閉症學生非常有效，但不完全是專門針對社交技巧的訓練。

• (C) 跨領域團隊合作：這指的是各專業領域的專家（如特殊教育老師、心理師、言語治療師等）合作提供支持，但這不特別指向社交技巧訓練。

• (D) 職場融合模式：這是指將特殊教育學生融入職場，進行職場技能訓練，與社交技巧訓練不完全相關。

因此，最符合的是 (B) PEERS 社交技巧訓練。