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32. 為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步
驟和數目，這是哪一種教學法？
(A) 編序教學法
(B) 直接教學法
(C) 多層次教學法
(D) 工作分析法
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統計： A(27), B(5), C(0), D(463), E(0) #2915927
統計： A(27), B(5), C(0), D(463), E(0) #2915927
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cih
#5451650
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為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步 驟和數目，這是哪一種教學法？
(A) 編序教學法
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編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。
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(B) 直接教學法
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是一種「教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，直接預防與補救學生學業及其他技能缺失的教學模式」。
此一教學模式乃根據行為分析理論而來，以工作分析為基礎，用編序方式來設計教材，並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法（ 盧台華，民75）。
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(C) 多層次教學法
簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。
(D) 工作分析法
工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。
補充類題
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2F
Stephanie應屆考上 大三下 (2019/02/21) 1
工作分析:把複雜的工作程序簡化以利學習
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11
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