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教甄◆身心障礙組
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108年 - 新北市立高級中等學校108學年度教師聯合甄選-特教:(分散式集中式) 試題#76039
> 試題詳解
33. 學生的學校適應量表由哪些人填寫較為適切? 甲、家長 乙、教師 丙、醫生 丁、學生本人
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁
答案:
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統計:
A(241), B(43), C(2191), D(29), E(0) #1992290
詳解 (共 1 筆)
YJT
B1 · 2019/05/14
#3349493
醫生對學生的「學校適應」沒辦法直接觀察,...
(共 31 字,隱藏中)
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複選題1. 以下學校處室及其負責業務的說明,哪一項是正確的? (A) 特殊學生補救教學及學習輔導為學務處的業務 (B) 特殊學生獎助學金的辦理為輔導處(室)的業務 (C) 特殊學生親職教育的推動為教務處的業務 (D) 特殊學生交通服務的安排為總務處的業務
#1992258
2. 以下有關「貫專業模式」的說明,哪一項是正確的? (A) 專業人員大都以提供直接服務為主 (B) 專業人員共同討論學生需求與訂定計畫 (C) 評量和介入的情境經常是在醫院或診療機構 (D) 身心障礙學生可能會接受到專業間重複性的服務
#1992259
3. 決定採用檔案評量時,需要特別注意哪件事? (A) 納入學生的最佳成品 (B) 包含學生的自我反思 (C) 決定檔案的目的並訂定具體目標 (D) 允許學生選擇哪些資料放入檔案
#1992260
4. 每次在走廊排隊準備去上體育課時,小強經常會用手去戳他前面的同學,以引起老 師的注意。後來老師在同學排隊時,讓小強到老師旁邊幫忙點名,並讚許他認真點 名的行為。請問老師使用了以下哪一種增強策略? (A) 不相容行為的區分性增強(DRI) (B) 替代行為的區分性增強(DRA) (C) 其他行為的區分性增強(DRO) (D) 高比率行為的區分性增強(DRH)
#1992261
5. 美國 IDEA 法案(2004)對於雙重特殊需求學生的概念性定義,以下哪一項說明是 不正確的? (A) 這些學生在單一或多個領域表現優異潛能 (B) 這些學生同時伴隨著 IDEA 所定義的單一或多個障礙類別 (C) 這些學生表現優異的領域包括一般領域,如創造力和領導才能 (D) 這些學生表現優異的領域不包含特定領域,如音樂、美術
#1992262
6. 有關介入反應模式(Response to Intervention, RTI)的敘述,下列哪些較為正確? 甲、採用 RTI 替代以往學習障礙之「差距鑑定模式」。 乙、RTI 提供多層次教學,先由普通班提供高品質教學,以確定教學不是導致學習困 難的原因。 丙、RTI 第二層次提供小組教學,若學生對於教學介入無回應時,方才評量學生的特 殊教育需求。 丁、RTI 第三層次進行個別教學以確認學生是否有學習障礙。 (A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丁 (D) 甲丙丁
#1992263
7. 《特殊教育法》中的身心障礙鑑定與《身心障礙者權益保障法》中的身心障礙鑑定 之比較,以下哪一個選項是正確的? (A) 這兩個法均要求鑑定之後還需要進行需求評估 (B) 這兩個法均以障礙類別作為分類的依據 (C) 這兩個法所規範的鑑定人員大致相同 (D) 依據這兩個法所產生的鑑定結果可以互相採認
#1992264
8. 高級中等教育階段學生學習歷程檔案的內容,應該包含以下哪些項目? 甲、自傳 乙、多元表現 丙、課程學習成果 丁、修課紀錄 戊、健康檢查紀錄 (A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丙丁 (D) 乙丙丁戊
#1992265
9. 下列課程何者較適用於自閉症學生? (A) 潛在課程 (B) 空白課程 (C) 核心課程 (D) 統整課程
#1992266
10. 下列選項何者非教育評量的目的? (A) 規劃教學計畫 (B) 確認障礙的原因 (C) 監測學生進步情況 (D) 篩檢需要特殊教育的學生
#1992267
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