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4.李老師發現直接教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude
treatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？
(A)不同程度學生的學習效果無法確定
(B)高、中、低程度學生的學習都沒有效果
(C)高、中、低程度學生的學習出現相同的效果
(D)對低程度學生的學習有效果，對中、高程度的學習沒有效果
統計： A(2196), B(129), C(492), D(6175), E(0) #1546839
詳解 (共 10 筆)
從4F的回答可以知道：
教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。
題目有提到李老師使用「直接教學法」，直接教學法是以教師為本位，直接進行講述，因此可以知道，對低程度的學生教有學習效果，對中高程度的學習較沒效果（因為較適合啟發式教學）。
性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；
其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。
也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。
換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，
例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。
教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。
總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性向處理交互作用。克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。
李老師發現直接教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude treatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？
(A)不同程度學生的學習效果無法確定→低程度:較好;中、高程度:沒效果
(B)高、中、低程度學生的學習都沒有效果→同上
(C)高、中、低程度學生的學習出現相同的效果→同上
(D)對低程度學生的學習有效果，對中、高程度的學習沒有效果
14、根據「性向與處理交互作用」的觀點，下列何者為是？
(A)智能愈高的學生學習效果愈佳
(B)教學方法愈有變化學生學習成就愈高
(C)最有效的教學方法與學生智能無關
(D)教學方法的效果需視學生智能而定。
教甄◆課程與教學- 99 年 - 臺中縣豐原市瑞穗國民小學99學年代理教師甄選筆試試題
答案：D
馬自達 小六上 (2010/07/27 11:28) 66
屬性（性向）處理交互作用 （ATI）
由柯隆巴（Cronbach）提出。
其理論大意如下：
教育措施（如教 材及教法）之選擇須視學生的性向（如智力高低）如何而決定。
因此，不同性向（apitude）的學生，
必須給予不同的教育措施（treatment）方能達到最大的教學效果。
Snow以及Lohman性向處理交互系統(ATI)
低成就的學生：適合直接教學，且以教師為中心，不複雜的教學。
高成就的學生：適合抽象教學，且以學生為中心，較複雜的教學。
簡單來說，性向處理交互系統，就是說明不同程度的學生可以用各種不同的教學方式或教材，達到因材施教的目的。
