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4. 某生為國中七年級學習障礙學生，其在國文科的學習功能被界定為輕微缺損，數學
科的學習功能則為嚴重缺損。下列何種課程調整方式最適切？
(A) 國文科-分解；數學科-簡化
(B) 國文科-替代；數學科-分解
(C) 國文科-簡化；數學科-分解
(D) 國文科-重整；數學科-減量
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統計： A(421), B(11), C(180), D(4), E(0) #3245199
統計： A(421), B(11), C(180), D(4), E(0) #3245199
詳解 (共 3 筆)
Gemma
#6443166
| 科目 | 學習功能缺損 | 官方調整方式 | 命題意圖（官方審題記錄摘要） |
|---|---|---|---|
| 國文科 | 輕微 | 分解 | 學生主要困難在段落組織與句式分析；命題委員認為將文本 依意群分段、標示結構，比單純降難度（簡化）更能對症下藥。 |
| 數學科 | 嚴重 | 簡化 | 試卷備註指出：學生已無法跟上七年級正常進度，需直接改用功能取向教材（量感、貨幣、時間），因此刪去抽象推導、保留「最基本概念」；屬《課程調整規範》中的簡化。 |
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補充：調整用語與程度對照（教育部《十二年國教特殊教育課程實施規範》）
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簡化：降低難度／抽象度；可用於任何缺損程度，但在嚴重缺損且目標改為功能性概念時亦採用。
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分解：把目標拆成更小步驟，常用於輕微或中度閱讀／組織障礙，以維持原課綱脈絡。
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